EF profesional

La formación profesional en Educación Física
Vicente Molina Neto
Marcelo Giles
La reflexión sobre la formación profesional y su relación con el problema de la identidad profesional en Educación Física presentada en este capítulo, permite que el lector establezca innumerables indagaciones, observe ciertas contradicciones y construya pensamientos que amplíen este debate más allá de lasproposiciones de sus autores. Lejos de concretar un producto acabado en estos textos, se pretende establecer un proceso dialógico enfáticamente reflexivo, sin perder de vista en esa acción el carácter propositivo subyacente.
Con todo, no se puede pensar que la publicación de estos textos implicará, de modo inmediato, cambios significativos en la formación profesional del área de conocimiento. Se quieredar significado al echo de que las prácticas educativas en los estudios sobre la formación profesional sean analizadas desde una posición que incentive la producción innovadora y no, de forma exclusiva, la reproducción técnica. Esta posición política, con cierto grado de certeza, tal vez permita que aquellas formas de actuar discursivas y no discursivas “veneradas” en la práctica profesional setornen visibles a los actores de los sistemas objetos de análisis. Para este propósito, parece necesario recorrer un camino que destaque y refiera sobre ciertas reiteraciones y repeticiones vividas como naturales al pensar la construcción de los saberes propios de los profesionales de la Educación Física. Un camino posible seria revisar los problemas que se derivan de la constitución del campo desaber específico de esta disciplina.
Este argumento sugiere que la constitución del campo de saber de la Educación Física y los ejes temáticos abordados en la composición de este libro el debate epistemológico sobre que es y que no es la Educación Física; la construcción histórica del campo de saber; la metodología de la investigación como criterio certificador de la cientificidad del área; larelación de la Educación Física con la cultura escolar; la discusión de la corporalidad como cuestión central de la pedagogía escolar en conjunto con la formación profesional en Educación Física anticipan la complejidad de describir y comprender su identidad, sea encarándola como disciplina académica, o como disciplina del currículum escolar. Esta situación imposibilita la lectura aislada, tanto deeste, cuanto de los demás capítulos del libro, mucho más cuando se trata de autores vinculados a contextos sociales distintos.
En ese sentido, se supone que es preciso problematizar la Formación Profesional en Educación Física antes de decir como deber ser, pues revisando la bibliografía sobre ese tema es posible constatar que los textos existentes son más prescriptivos que problematizadores. Latesis preliminar es que una reflexión de esa naturaleza no pude centrarse solamente en el currículum de la formación inicial. Esta es una discusión que alcanza a toda la carrera, a toda la trayectoria profesional. Esa propuesta se articula con la discusión de que la Formación Profesional debe ser pensada en el contexto de una cultura docente, más si se reconoce que la formación inicial es un momentoimportante de la construcción de la identidad del profesional de Educación Física, pero no el único.
Los textos que componen este capítulo, en primer lugar, tratan de situar la discusión sobre la formación profesional en dos perspectivas: una macro, que relaciona la formación profesional con las condiciones sociales que interfieren en su realización, y otra micro, que presenta fragmentos para laconstrucción de una argumentación específica y sólida que pueda caracterizar la identidad del profesional de Educación Física. De todas formas, en la reflexión sobre las cuestiones específicas es menester que el lector no pierda de vista que ellas se constituyen marcadas por el desarrollo socio-histórico de la disciplina en cada uno de los países de procedencia de los autores.
Asimismo, en el...