efecots de los jugos

Didáctica Geográfica, 3.ª época
9, pp. 233-242
ISSN: 0210-492-X
DL: MU 288-1977
Editado en 2007

LA EDUCACIÓN GEOGRAFÍA EN LA FORMACIÓN DEL
CIUDADANO COMO EJE DEL CURRÍCULO DEL LICEO
BOLIVARIANO EN VENEZUELA
BEATRIZ CEBALLOS GARCÍA
Centro de Investigaciones Geodidácticas de Venezuela

RESUMEN:
El papel de la geografía y su enseñanza en la interpretación y solución de los problemassociales y ambientales ha sido una preocupación en los procesos de transformación que se adelantan en
la educación venezolana. Se revela la importancia de una educación geográfica desde las ciencias
sociales, a partir de un enfoque interdisciplinario: la geohistoria, con el propósito de la formación
del ciudadano desde el Liceo Bolivariano.
PALABRAS-CLAVE:
Educación geográfica, formaciónciudadana, liceo bolivariano, geohistoria.
ABSTRACT:
The role of geography and its teachings, in the interpretations and solutions of environmental
and social problems, has been a concern in the development of Venezuelan education. Geography,
as part of the social sciences, is vital to a child’s education due to its interdisciplinary nature;
geohistory, with the purpose of the development ofcitizens for the Bolivarian High School.
KEY WORDS:
Geographical education, civic formation, lyceum bolivariano, geohistory.

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BEATRIZ CEBALLOS GARCÍA

RÉSUMÉ:
Le rôle de la géographie et son enseignement dans l’interprétation la solution des problèmes
sociaux et ambientaux a été une préoccupation dans les processus de transformation qui sont présents
dans l’éducation vénézuélienne. Onconstate l’importance d’une éducation géographique dés sciences sociales, à partir d’une optique interdisciplinaire : la géohistoire avec l’intention de la formation
citoyenne du Lycée Bolviarien.
MOTS CLÉ:
L’éducation géographique, la formation citoyenne, le Lycée Bolviarien, la géohistoire.

1. INTRODUCCIÓN
En este artículo pretendemos analizar una propuesta metodológica, englobado
en unparadigma geohistórico, con el objetivo de afrontar los procesos de construcción ciudadana en el contexto de las necesidades del sujeto, vinculado a una determinada comunidad resultado de condiciones históricas. Los resultados se aprecian
con experiencias exitosas en las investigaciones de postgrado, eventos académicos
y la sistematización de experiencias del Liceo Bolivariano, donde se insistesobre
la relación entre escuela, comunidad y espacio en la generación y desarrollo de los
valores de solidaridad y compromiso. Descubrir la especificidad desde el lugar y
la generalidad desde lo nacional y mundial es la vía para comprender la acción de
la globalización y las posibles pautas de acción desde el estudio de las localidades
con esta visión interdisciplinaria hacia la construcciónde nuestra identidad como
pueblo y nación. Las estrategias se orientan hacia la formación del ciudadano,
donde se promueve la motivación de conocer, analizar y valorar la realidad, percibir sus contradicciones, comprender los cambios que reclama, construir conocimiento en los niveles superiores y proponer las alternativas de solución a los problemas de las comunidades. De esta forma, elconocimiento geográfico se hará
pertinente al ser más útil a la sociedad, tanto por su incidencia en la formación integral del sujeto con una actitud crítica ante la realidad, como por la generación de
argumentos para la gestión de proyectos comunitarios de los sectores públicos y
privados hacia la transformación de las localidades.
La educación geográfica en Venezuela en la Escuela Bolivariana y LiceoBolivariano tiene como enfoque la consideración de la relación entre escuela-sociedad
y espacio. Este enfoque se asume en el diseño curricular de los estudios de postgrado en la enseñanza de la geografía de la UPEL (*) (Maracay, Caracas, Rubio,

* En la Universidad Central de Venezuela, Universidad de los Andes, La Universidad del Zulia y la Universidad Católica Andrés se forma a los...