Efectividad Del Uo Del Tiempo En La Gestión Escolar

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Magíster en Educación, Mención Gestión

Cátedra:
Supervisión y Evaluación de la Gestión Educativa

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ENSAYO:
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EFECTIVIDAD DEL USO DEL TIEMPO EN LA GESTIÓN ESCOLAR

Profesor: Orlando Silva
Alumno: Fernando Soto
Diciembre de 2009.I. -------------------------------------------------
Introducción.

Las crecientes implicancias de la globalización adquieren cada día mayor influencia en el diseño y desarrollo de las políticas de estado, particularmente en educación. En este contexto y ad portas del Bicentenario, existe pleno consenso que aún el estado chileno se encuentra muy lejos de pagar la deuda de equidad y calidad enla educación que ofrece a las nuevas generaciones de nuestro país.
Es por ello que en la actualidad, la mayor parte de los esfuerzos de las autoridades, de sostenedores de todo tipo, y de los docentes, se ha dirigido hacia el diseño y desarrollo de estrategias tendientes a aumentar los índices de calidad de los aprendizajes de los estudiantes y de desarrollar formas más efectivas de gestióneducativa.
En este esfuerzo, se han estudiado muchas variables relativas al hecho educativo , tales como calidad de la infraestructura de los establecimientos educacionales, la calidad de los textos de estudio, la disponibilidad de medios tecnológicos, la formación inicial y el perfeccionamiento docente, la actualización de los planes y programas de estudio, el mejoramiento del liderazgo directivo ymuchas otras. Entre todas ellas, existen algunas que tradicionalmente concitan el interés de los expertos y otras que, siendo importantes, carecen de estudios sistemáticos.
La variable de nuestro interés, en esta ocasión, es la efectividad del uso del tiempo en la gestión escolar, analizada desde una perspectiva general, es decir, tomando en cuenta cinco criterios, a saber: Jornada escolar,Gestión docente, Reflexión pedagógica, Tiempo extracurricular y el Tiempo destinado a los padres, apoderados y la relación con la comunidad.
El devenir del tiempo en educación constituye una dimensión obvia de la experiencia pedagógica y es, al mismo tiempo, parte consustancial a nuestra cotidianeidad escolar. Sin embargo, como el árbol que no deja ver el bosque, la efectividad de la gestión de estavariable pocas veces se ha estudiado en forma sistemática, por lo que representa, a juicio del autor del presente ensayo, un campo fértil en el cual es posible descubrir interesantes oportunidades de mejoramiento de la gestión escolar.

II. -------------------------------------------------
DESARROLLO.

El análisis del tema de la efectividad del uso del tiempo en la gestión escolar, desde unaperspectiva general, obliga a transitar secuencialmente por conceptos sin los cuales se alcanzaría una comprensión sesgada o parcial del tema de nuestro interés. Dichos conceptos que ayudan a establecer un marco para el presente estudio son: Calidad educativa, Escuelas efectivas, Tiempo y finalmente Tiempo en la gestión escolar.

3.1. Calidad educativa.
La actual crisis de la Calidad denuestro sistema educativo responde a un factor global, relacionado con los profundos cambios provocados por la revolución científico-tecnológica y la consecuente transformación de las formas productivas y de la comunicación. Pero, junto a ello, a la imposición, sin contrapeso en el mundo, de un modelo capitalista neoliberal que afecta tanto a nuestra sociedad como a nuestro sistema educativo.El concepto de calidad educativa es motivo de creciente debate en el mundo y en nuestro país, entre otras razones porque el concepto de calidad es polisémico, tiene múltiples sentidos y se define de acuerdo con los fines de la sociedad y al rol que se le asigna a la educación dentro de ella. (Directorio Nacional del Colegio de Profesores de Chile A. G., “La crisis del sistema educativo chileno:...