Efecto Del Adhd O Tdah (Trastorno De Atención O Hiperactividad) Sobre El Rendimiento Académico De Los Estudiantes De 3º Año De Básica Del C.A.S.J.T Durante El Periodo De 2º Lapso Al 3º Lapso Durante El Periodo Escolar 2011-2012
Páginas: 6 (1412 palabras)
Publicado: 25 de febrero de 2013
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
UEP Colegio Agustiniano “San Judas Tadeo”
5º año de ciencias “A”
Cátedra: Biología
Efecto del ADHD O TDAH (Trastorno de Atención o Hiperactividad) sobre el rendimiento académico de los estudiantes de 3º año de básica del C.A.S.J.T durante el periodo de 2º Lapso al 3º Lapso durante el periodo escolar2011-2012
Realizado por:*Martínez Raisy #5*nieto Luis M. #7*Padrón Kemphill #8*Arasme Alina #10 |
Caracas, Marzo de 2012
Planteamiento del Problema:
El bajo rendimiento académico que presentan los estudiantes de 9noº, la falta de atención y la poca preparación para afrontar 4to año consecuencia del comportamiento y la poca eficacia de los profesores al tomar medidas preventivas.
Objetivode la Investigacion:
Objetivo General:
Explicar Efecto del ADHD O TDAH (Trastorno de Atención o Hiperactividad) sobre el rendimiento académico de los estudiantes de 3º año de básica del C.A.S.J.T durante el periodo de 2º Lapso al 3º Lapso durante el periodo escolar 2011-2012
Semejanza de los síntomas del ADHD, posible causa del bajo rendimiento académico del C.S.J.T debido alcomportamiento “inusual” y “exagerado” de los alumnos de 9no°.
Objetivo Específico:
1. Estudiar el posible efecto de la enfermedad en los alumnos con la demostración y exposición del caso, en el caso de solo presentar parte de los síntomas se remitirá a un especialista el cual esta en la capacidad de evaluar y tratar el caso.
2. Proponer al grupo de profesores un posible plan a seguir parael trato de los alumnos con dicho déficit en el caso de presentarlo; además de determinar su situación sin distinción o minimización ya que esto solo afectaría al mismo.
3. Analizar el comportamiento irregular de los estudiantes de 9no° el cual limita su concentración y disminuye su rendimiento académico, convirtiéndose estos comportamientos “inusuales” en posibles síntomas del TDAH(Trastornopor déficit de atención con hiperactividad) o ADHD (Attention deficit hyperactivity disorder).
4. Dar a resaltar el riesgo del comportamiento impropio del estudiante frente al conocimiento impartido que es la base de su futuro, sin resumir esta actuación a frases que pueden abarcar muchas causas; “es porque es flojo”, “no le importa sus estudios”, “no le ve importancia” etc. Cuando laactitud de un flojo puede ser consecuencia de un problema neuronal de componente genético.
5. Dar a conocer la enfermedad a los docentes, quienes tienen un rol primordial en la educación, base del futuro del alumnado.
6. Explicar las estrategias didácticas, como parte indispensable de los procesos enseñanza y aprendizaje.
Hipótesis
Se estudiaran a los 3º años del CASJT en el periodo2012, para la evaluación del bajo rendimiento de dichos cursos, se tomaran en cuenta para el estudio los estudiantes con el más bajo rendimiento en el aula de cada uno de los 3º a través de una tabla que se le entregara a los profesores para que presten colaboración para el estudio, además la hipótesis se basa en que posiblemente las razones de los resultados sea producto de la enfermedadestudiada a continuación y es en la que se basa esta tesis. Sabiendo los resultados del análisis del alumnado a través del cuadro de presentado más adelante; se podría remitir al especialista en la materia para que evalúe el problema y de las posibles soluciones o ayude a el alumno en el control de su enfermedad.
Marco Teórico
Tomando en cuenta el gran papel que representan los profesores comoemisores de una variada gama de información, y el de los estudiantes como receptores de estas, se debe tomar en cuenta los factores limitantes que impiden la compresión de la materia, los cuales dependerán del comportamiento de los alumnos frente a las fuentes de conocimientos. El docente posee diversas herramientas que utiliza para mayor entendimiento del tema, como dinámicas; talleres en pareja,...
Ministerio del Poder Popular para la Educación
UEP Colegio Agustiniano “San Judas Tadeo”
5º año de ciencias “A”
Cátedra: Biología
Efecto del ADHD O TDAH (Trastorno de Atención o Hiperactividad) sobre el rendimiento académico de los estudiantes de 3º año de básica del C.A.S.J.T durante el periodo de 2º Lapso al 3º Lapso durante el periodo escolar2011-2012
Realizado por:*Martínez Raisy #5*nieto Luis M. #7*Padrón Kemphill #8*Arasme Alina #10 |
Caracas, Marzo de 2012
Planteamiento del Problema:
El bajo rendimiento académico que presentan los estudiantes de 9noº, la falta de atención y la poca preparación para afrontar 4to año consecuencia del comportamiento y la poca eficacia de los profesores al tomar medidas preventivas.
Objetivode la Investigacion:
Objetivo General:
Explicar Efecto del ADHD O TDAH (Trastorno de Atención o Hiperactividad) sobre el rendimiento académico de los estudiantes de 3º año de básica del C.A.S.J.T durante el periodo de 2º Lapso al 3º Lapso durante el periodo escolar 2011-2012
Semejanza de los síntomas del ADHD, posible causa del bajo rendimiento académico del C.S.J.T debido alcomportamiento “inusual” y “exagerado” de los alumnos de 9no°.
Objetivo Específico:
1. Estudiar el posible efecto de la enfermedad en los alumnos con la demostración y exposición del caso, en el caso de solo presentar parte de los síntomas se remitirá a un especialista el cual esta en la capacidad de evaluar y tratar el caso.
2. Proponer al grupo de profesores un posible plan a seguir parael trato de los alumnos con dicho déficit en el caso de presentarlo; además de determinar su situación sin distinción o minimización ya que esto solo afectaría al mismo.
3. Analizar el comportamiento irregular de los estudiantes de 9no° el cual limita su concentración y disminuye su rendimiento académico, convirtiéndose estos comportamientos “inusuales” en posibles síntomas del TDAH(Trastornopor déficit de atención con hiperactividad) o ADHD (Attention deficit hyperactivity disorder).
4. Dar a resaltar el riesgo del comportamiento impropio del estudiante frente al conocimiento impartido que es la base de su futuro, sin resumir esta actuación a frases que pueden abarcar muchas causas; “es porque es flojo”, “no le importa sus estudios”, “no le ve importancia” etc. Cuando laactitud de un flojo puede ser consecuencia de un problema neuronal de componente genético.
5. Dar a conocer la enfermedad a los docentes, quienes tienen un rol primordial en la educación, base del futuro del alumnado.
6. Explicar las estrategias didácticas, como parte indispensable de los procesos enseñanza y aprendizaje.
Hipótesis
Se estudiaran a los 3º años del CASJT en el periodo2012, para la evaluación del bajo rendimiento de dichos cursos, se tomaran en cuenta para el estudio los estudiantes con el más bajo rendimiento en el aula de cada uno de los 3º a través de una tabla que se le entregara a los profesores para que presten colaboración para el estudio, además la hipótesis se basa en que posiblemente las razones de los resultados sea producto de la enfermedadestudiada a continuación y es en la que se basa esta tesis. Sabiendo los resultados del análisis del alumnado a través del cuadro de presentado más adelante; se podría remitir al especialista en la materia para que evalúe el problema y de las posibles soluciones o ayude a el alumno en el control de su enfermedad.
Marco Teórico
Tomando en cuenta el gran papel que representan los profesores comoemisores de una variada gama de información, y el de los estudiantes como receptores de estas, se debe tomar en cuenta los factores limitantes que impiden la compresión de la materia, los cuales dependerán del comportamiento de los alumnos frente a las fuentes de conocimientos. El docente posee diversas herramientas que utiliza para mayor entendimiento del tema, como dinámicas; talleres en pareja,...
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