Efectos De Un Método Para La Enseñanza De La Lectura Y La Escritura

EFECTOS DE UN MÉTODO PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL PRIMER GRADO DE PRIMARIA

Se reporta un estudio realizado con la finalidad de probar un método de enseñanza de la lectura y escritura en el primer grado de primaria, durante el periodo escolar 1999-2000. El método fue aplicado en cuatro grupos del sistema estatal de Educación de Sonora, en tres escuelas de Ciudad Obregón.Participaron como control, cuatro grupos de niños de primer grado provenientes de cuatro escuelas de similares características a las escuelas donde se aplicó el método.
El método para la Enseñanza Funcional de la Lectura y Escritura (MEFLE) en el primer grado, está basado en la perspectiva de la teoría de campo interconductual de J. R. Kantor (1959) y la taxonomía funcional propuesta por Ribes yLópez (1985). De esta forma, las actividades tanto de adquisición, como de fortalecimiento y transferencia de las competencias de leer y escribir pueden ser estructuradas en cinco niveles jerárquicos. El programa recupera actividades y ejercicios tanto de los métodos analíticos como de los métodos sintéticos, y tienen un enfoque que hace especial énfasis en la interacción entre el niño y loseventos de referencia.
El trabajo con vocales y sílabas es recuperado a partir de la elaboración de cuentos de carácter interactivo donde se promueve la imaginación y el contacto con las propiedades convencionales o no aparentes de los eventos de referencia o su sustituto, como es el caso de los dibujos o representaciones y simulaciones de los referentes. Se trabaja con ejercicios tanto de lectura yescritura de selección y completamiento de acuerdo con ciertos criterios o reglas de ejecución, pero siempre dejando la iniciativa al niño. Posteriormente el niño es ejercitado en actividades donde actúa como referente, referidor y como referido; en actividades donde el niño debe construir y responder preguntas no literales y de inferencia a partir de la narración de historias, hechos, recetas,etc.; la elaboración de juicios y valoraciones, así como de actividades donde el niño entra en interacción con temas simbólicos como "patria", "respeto" "amor", "bandera", y con dichos, refranes y fábulas cortas.
Para tener mejor control de las variables que podrían influir en las diferencias entre los niños de ambos grupos, se aplicó a todos los niños, un instrumento confiable y válido que evalúalectura y escritura de menor a mayor grado de complejidad funcional en el mes de octubre de 1999 y, se aplicó el mismo instrumento en el mes de junio del año 2000.
En la primera evaluación los niños de los grupos control presentaron mejores desempeños en varios niveles funcionales, que los niños del grupo experimental. Pero en la segunda evaluación, los niños de los grupos en los que seimplementó el método MEFLE obtuvieron desempeños significativamente superiores al de los niños de los grupos control..

EFECTOS DE UN MÉTODO PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL PRIMER GRADO DE PRIMARIA
Introducción
En la mayoría de nuestras sociedades los niños inician la educación elemental alrededor de los seis años de edad; en esta etapa la escuela se propone dos tareas básicas: elcálculo elemental y el dominio de la lectura y la escritura.
Actualmente son muchas las propuestas didácticas que se han estado promoviendo en cuanto a la adquisición y enseñanza de la lectura y la escritura; sin embargo aun cuando se han dado a conocer estas estrategias, se siguen reconociendo en México altos índices de reprobación y deserción en la educación básica, señalando como punto clavede esto el paso del primer al segundo grado que podría estar asociado al deficiente nivel de logro en el aprendizaje de la lengua escrita (Lira, 1999).
Toda tarea, y en este caso la enseñanza de la lectura y la escritura se puede organizar tomando en cuenta tres elementos fundamentales: el maestro quien enseña, el alumno que aprende, y el tema sobre el cual se enseña y se aprende (Trigo,...