Efectos del cambio de contexto en renovación de una respuesta condicionada en ratas albinas

UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ESCUELA DE PSICOLOGÍA.

Efecto del cambio de contexto en la renovación de una respuesta condicionada en ratas albinas.

Integrantes:
Pavez Claudio.

Profesores:
María Paz Jana Margarita Bórquez

Asignatura:
Psicología Experimental.

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Efecto del cambio de contexto en la renovación de una respuesta condicionada enratas albinas.
Claudio Pavez Resumen

El objetivo general del presente trabajo se centra en establecer si existen diferencias significativas en el condicionamiento operante mediante la renovación con cambio de contexto. La muestra utilizada es de 2 sujetos uno experimental y otro control a los cuales se utilizó renovación en ABA, al sujeto experimental se le aplico un cambio de contexto en la etapade extinción .Los resultados, indican que el sujeto experimental al cambiarle el contexto en la etapa de testeo recupera la conducta previamente aprendida en la fase de adquisión.

Palabras claves: Contexto, renovación, extinción, testeo, adquisición .

INTRODUCCIÓN
A principios de siglo, E. L. Thorndike fundó el primer laboratorio animal en la Universidad de Columbia con la finalidad deinstaurar las bases de la psicología comparada. Empleó gatos, perros y aves; enuncio la ley del efecto y supuso que el aprendizaje era el resultado de ensayos y errores. No obstante, pronto se hizo patente la supremacía de la rata como animal de experimentación, dado su bajo costo, su fácil observación, alimentación y

manipulación, extraordinaria capacidad reproductiva y el interesante repertoriode conductas que presenta. (Compas, B, & Gotlib, 2006). Los estudios sobre condicionamiento clásico comenzaron con los experimentos realizados por el ruso Iván Pavlov, a principios del siglo XX. Pavlov descubrió que los animales pueden responder a determinados estímulos, a partir de sus reflejos incondicionados, experimentando con perros a los que se les enseñó a salivar al escuchar el sonido deuna campana.

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Mediante un procedimiento quirúrgico sencillo, Pavlov podía medir la cantidad de saliva segregada por el perro; cuando se le presentaba un trozo de carne, observaba que se incrementaba el flujo de saliva. Luego Pavlov sonaba una campana antes de presentarle el trozo de carne y observó que luego de repetidas veces, el perro segregaba saliva abundante al sólo escuchar el sonidode la campana, aunque no se ofreciera ningún alimento. El perro había aprendido a salivar ante un estímulo neutro como la campana. Skinner cambió el foco del estudio del aprendizaje clásico nueva la forma del al de condicionamiento puertas a una

frecuencia

con

que

acontece

una

conducta cambia de acuerdo con el suceso consecuente (Vander Zanden James, 1986). Estudios delcondicionamiento ha dado cuenta de que el aprendizaje es el producto de las representaciones que se forman los organismos de las asociaciones entre las representaciones del EI y el EC, y no de estímulos (Rescorla, la mera Cabe presentación pareada de estos dos 1988). destacar que el aprendizaje de estas representaciones no se limita a una única adquisición de una asociación entre estímulos, sino que seextiende a asociaciones donde la ruptura de la presentación del EC en compañía del EI, podría traducirse en una reducción de la respuesta condicionada. Este fenómeno se conoce como extinción y ha despertado el interés en el desarrollo de múltiples investigaciones en el campo del condicionamiento pavloviano (Pavlov, 1927, citado en Bouton 1993; Bonardi, Honey & Hall, 1990; Bouton 1993, Rosas & Bouton,1996). La extinción es concebida como una exposición no reforzada a un EC que ha sido previamente pareado con un EI, y que lleva a un progresivo descenso en la RC (Rescorla, 2003; Rosas y Bouton, 1996; Saavedra, 1998). 3

condicionamiento operante y abrió las conceptualizar psicopatología.

“Ciencia y conducta humana” (1953). El condicionamiento operante es un proceso a través del cual un...