Efectos del reforzamiento en el aprendizaje
Páginas: 15 (3528 palabras)
Publicado: 8 de marzo de 2012
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA GENERAL GRUPO 07
TEMA: EFECTOS DEL REFORZAMIENO EN EL APRENDIZAJE
CATEDRATICO:
LICDA. SILVIA DE MIRANDA
INSTRUCTOR: MANUEL OLIVAR
INTEGRANTES:
STEFANNY VALERIA ROQUE PAREDES 32-25-58-2012
ANGELICA PATRICIA VENTURA DÍAZ 32-4117-2012
KARLA IVETTE RIVAS SIBRIAN32-3343-2012
CARLOS ALFREDO PORRAS GALLEGOS 34-1333-2000
08 DE MARZO DE 2012
METODOLOGIA
SUJETOS:
Cuatro estudiantes universitarios, que no sean alumnos de la asignatura (sujetos) y cuatro que si lo sean (reforzadores o experimentadores) no importa el sexo de los sujetos; los estudiantes de la asignatura deben reconocer todo lo referente al experimento.
MATERIALES EINSTRUMENTOS:
❖ 2 Laberintos de Foster.
❖ 2 Cronómetro o reloj con segundera.
❖ Lápiz o bolígrafos.
❖ Hojas de registro según diseños.
PROCEDIMIENTO:
Se dividen los cuatro sujetos en dos grupos: uno de aprendizaje reforzado y otro de aprendizaje por repetición. Los grupos se seleccionaran al azar y se dividirán en sujetos y reforzadores.
Los reforzadores oexperimentadores colocarán los laberintos en la mesa de tal forma que no sean visibles, vendarán los ojos a los sujetos y les darán las siguientes instrucciones: “Aquí está la salida del laberinto (pone su lápiz en ella) vas a deslizar tu lápiz en las ranuras hasta que yo te diga que has llegado a la meta. Desliza tu lápiz en las ranuras y trata de alcanzar la meta tan rápido como puede y aprende aevitar los callejones sin salida. Comience ahora”.
Los sujetos harán tantos ensayos como se requieran hasta alcanzar la meta (tiempo total para cada uno de los del grupo Control y Experimental cinco minutos).
Error es cualquier movimiento que se dirija a un callejón sin salida o que retroceda una distancia del camino verdadero. Los experimentadores llevarán un cómputo del número de errores yel tiempo requerido en cada ensayo (se le llamara ensayo a todas las veces en que el sujeto se salga de las ranuras del laberinto y sea llevado al punto de inicio).
Además, en el grupo de aprendizaje reforzado (Grupo Experimental) se les dirá a los sujetos: “Muy bien” cada vez que sigan el camino correcto, y “No”, cada vez que entren en un callejón sin salida o se regresen.
Mientras que algrupo de aprendizaje por repetición (Grupo control), no se le informara sobre su recorrido en el laberinto.
RESULTADOS:
Se registraran los errores y el tiempo de los dos grupos en cada ensayo y se trazaran graficas individuales y por grupo, teniendo en cuenta los errores.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
¿ES EL REFORZAMIENTO UN FACTOR QUE INFLUYE ENEL APRENDIZAJE?
VARIABLES:
Variable dependiente: APRENDIZAJE.
Variable Independiente: REFORZAMIENTO.
HIPOTESIS
Hipótesis Nula: El reforzamiento no es un factor influyente en el aprendizaje
Hipótesis Alterna: El reforzamiento es un factor que afecta en el aprendizaje
MARCO TEORICO:
Introducción:
Desde el inicio de lostiempos los seres humanos hemos buscado aprender cómo funciona el mundo a nuestro alrededor, en ese mismo aspecto, hemos intentado reforzar lo que aprendemos con trabajos de retroalimentación y practica de lo aprendido.
Burrhus Frederic Skinner. (Nació en Susquehanna, Pennsylvania, USA, en 1904. Falleció en 1990). Psicólogoestadounidense. Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidad de Harvard en 1931, y continuó sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de biología con el profesor Crozier; en 1936 empezó a trabajar como profesor en la Universidad de Minnesota, donde permaneció nueve años.
En 1938 Skinner publicó su primer libro, Las conductas de los organismos, y tras un breve...
ESCUELA DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA GENERAL GRUPO 07
TEMA: EFECTOS DEL REFORZAMIENO EN EL APRENDIZAJE
CATEDRATICO:
LICDA. SILVIA DE MIRANDA
INSTRUCTOR: MANUEL OLIVAR
INTEGRANTES:
STEFANNY VALERIA ROQUE PAREDES 32-25-58-2012
ANGELICA PATRICIA VENTURA DÍAZ 32-4117-2012
KARLA IVETTE RIVAS SIBRIAN32-3343-2012
CARLOS ALFREDO PORRAS GALLEGOS 34-1333-2000
08 DE MARZO DE 2012
METODOLOGIA
SUJETOS:
Cuatro estudiantes universitarios, que no sean alumnos de la asignatura (sujetos) y cuatro que si lo sean (reforzadores o experimentadores) no importa el sexo de los sujetos; los estudiantes de la asignatura deben reconocer todo lo referente al experimento.
MATERIALES EINSTRUMENTOS:
❖ 2 Laberintos de Foster.
❖ 2 Cronómetro o reloj con segundera.
❖ Lápiz o bolígrafos.
❖ Hojas de registro según diseños.
PROCEDIMIENTO:
Se dividen los cuatro sujetos en dos grupos: uno de aprendizaje reforzado y otro de aprendizaje por repetición. Los grupos se seleccionaran al azar y se dividirán en sujetos y reforzadores.
Los reforzadores oexperimentadores colocarán los laberintos en la mesa de tal forma que no sean visibles, vendarán los ojos a los sujetos y les darán las siguientes instrucciones: “Aquí está la salida del laberinto (pone su lápiz en ella) vas a deslizar tu lápiz en las ranuras hasta que yo te diga que has llegado a la meta. Desliza tu lápiz en las ranuras y trata de alcanzar la meta tan rápido como puede y aprende aevitar los callejones sin salida. Comience ahora”.
Los sujetos harán tantos ensayos como se requieran hasta alcanzar la meta (tiempo total para cada uno de los del grupo Control y Experimental cinco minutos).
Error es cualquier movimiento que se dirija a un callejón sin salida o que retroceda una distancia del camino verdadero. Los experimentadores llevarán un cómputo del número de errores yel tiempo requerido en cada ensayo (se le llamara ensayo a todas las veces en que el sujeto se salga de las ranuras del laberinto y sea llevado al punto de inicio).
Además, en el grupo de aprendizaje reforzado (Grupo Experimental) se les dirá a los sujetos: “Muy bien” cada vez que sigan el camino correcto, y “No”, cada vez que entren en un callejón sin salida o se regresen.
Mientras que algrupo de aprendizaje por repetición (Grupo control), no se le informara sobre su recorrido en el laberinto.
RESULTADOS:
Se registraran los errores y el tiempo de los dos grupos en cada ensayo y se trazaran graficas individuales y por grupo, teniendo en cuenta los errores.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
¿ES EL REFORZAMIENTO UN FACTOR QUE INFLUYE ENEL APRENDIZAJE?
VARIABLES:
Variable dependiente: APRENDIZAJE.
Variable Independiente: REFORZAMIENTO.
HIPOTESIS
Hipótesis Nula: El reforzamiento no es un factor influyente en el aprendizaje
Hipótesis Alterna: El reforzamiento es un factor que afecta en el aprendizaje
MARCO TEORICO:
Introducción:
Desde el inicio de lostiempos los seres humanos hemos buscado aprender cómo funciona el mundo a nuestro alrededor, en ese mismo aspecto, hemos intentado reforzar lo que aprendemos con trabajos de retroalimentación y practica de lo aprendido.
Burrhus Frederic Skinner. (Nació en Susquehanna, Pennsylvania, USA, en 1904. Falleció en 1990). Psicólogoestadounidense. Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidad de Harvard en 1931, y continuó sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de biología con el profesor Crozier; en 1936 empezó a trabajar como profesor en la Universidad de Minnesota, donde permaneció nueve años.
En 1938 Skinner publicó su primer libro, Las conductas de los organismos, y tras un breve...
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