EFECTOS DEL RUIDO EN CENTROS DE ENSEÑANZA Y SU REPERCUSIÓN EN LA CALIDAD DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
Páginas: 11 (2555 palabras)
Publicado: 3 de febrero de 2014
EFECTOS DEL RUIDO EN CENTROS DE ENSEÑANZA Y SU REPERCUSIÓN EN LA CALIDAD DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
Juan Francisco Mayorga J.
I. Identificación de problema
¿La contaminación acústica es un problema en las escuelas?
La contaminación acústica puede llegar a ser perjudicial para la salud física y mental de una comunidad. Las escuelas y colegios son ubicados frecuentemente cerca decentros urbanos y avenidas en donde hay alto volumen de vehículos transitando diariamente.
Es motivo de preocupación el conocer si los niveles de ruido en las áreas cercanas a las escuelas o colegios son adecuados y si este puede afectar el ambiente escolar.
Que pasa con los ruidos causados al interior de un salón de clase? El ruido de ventiladores? Sistemas de proyección? El ruido de los mismosalumnos? Eco excesivo?
Como afectan las malas condiciones acústicas de un salón de clase en el aprendizaje
Como y quienes son los más afectados por el ruido en los centros escolares?
Algunas Definiciones Básicas.
Ruido.
Es toda aquella sensación auditiva que causa molestias al receptor.
dB.
Es una unidad de comparación de magnitudes.
Ruido de Fondo.
Se considera ruido de fondocualquier sonido indeseado que se produce de forma simultánea a la realización de una medida acústica, y que puede afectar al resultado de la misma.
Reverberación.
La reverberación es un fenómeno producido por la reflexión sonora, consiste en una ligera permanencia del sonido una vez que la fuente original ha dejado de emitirlo.
El ruido afecta a los maestros.
Los maestros que trabajan enescuelas donde existen salones de clase ruidosos, con frecuencia tienen que levantar su voz en respuesta a diferentes niveles de ruidos de fondo, entre los cuáles están; sistemas de enfriamiento o ventilación, mal aislamiento entre salones que permite entrada de ruidos, superficies lisas y duras que reflejan el ruido de los alumnos y fuentes externas de ruido como vehículos de motor, aviones, podadoras,etc. Todo esto obliga a los maestros a forzar su voz.
Los maestros hablan en promedio 6.3 hrs, durante una jornada escolar. (Siebert, 1999). En un estudio, el 80% de los maestros reportaron que habían experimentado fatiga vocal y más de 20% reportaron que los problemas de voz causaron incapacidades, desde uno a 7 días durante un año escolar. (Allen, 1995; Gotaas & Starr, 1993). Aunado a lapreocupación sobre la salud de los maestros, el costo de contratar suplentes por incapacidades relacionadas con problemas de la voz es considerable.
Los maestros conforman el 20% de los pacientes de las clínicas de voz y muestran 5 veces más trastornos de voz que cualquier otro trabajo. (Titze, Lemke, & Montequin, 1996). Un estudio de más de 1000 maestros, mostró que casi 21%, padecían de un trastornopatológico de la voz. (Urrutikoetzea, Ispizua, & Matellanes, 1995). Los especialistas en medicina del trabajo están reconociendo cada vez más estos trastornos de la voz como problemas por riesgo de trabajo. Más del 4% de los maestros han considerado cambiar de trabajo debido a sus problemas de voz. La alta frecuencia de trastornos de la voz en los maestros (67%) comparado con otras profesiones(33%) independientemente de la edad, sugiere que los maestros están en un riesgo alto de abusar de sus cuerdas vocales. (Smith, Gray, Dove, Kirchner, & Heras, 1997).
El ruido afecta la enseñanza y el aprendizaje
Los maestros no son los únicos afectados por el ruido. Existen estudios que han demostrado diferencias significativas tanto en desempeño como en comportamiento entre estudiantes quetrabajan en condiciones de silencio y aquellos que trabajan en ambientes con ruido. Los niños típicamente tienen periodos cortos de atención y se distraen fácilmente lo que les hace tener dificultad para entender en lugares con ruido. La habilidad que permite al alumno poner atención a un sonido especifico como la voz del maestro, ignorando ruidos de fondo o sonidos distractores se denomina...
Juan Francisco Mayorga J.
I. Identificación de problema
¿La contaminación acústica es un problema en las escuelas?
La contaminación acústica puede llegar a ser perjudicial para la salud física y mental de una comunidad. Las escuelas y colegios son ubicados frecuentemente cerca decentros urbanos y avenidas en donde hay alto volumen de vehículos transitando diariamente.
Es motivo de preocupación el conocer si los niveles de ruido en las áreas cercanas a las escuelas o colegios son adecuados y si este puede afectar el ambiente escolar.
Que pasa con los ruidos causados al interior de un salón de clase? El ruido de ventiladores? Sistemas de proyección? El ruido de los mismosalumnos? Eco excesivo?
Como afectan las malas condiciones acústicas de un salón de clase en el aprendizaje
Como y quienes son los más afectados por el ruido en los centros escolares?
Algunas Definiciones Básicas.
Ruido.
Es toda aquella sensación auditiva que causa molestias al receptor.
dB.
Es una unidad de comparación de magnitudes.
Ruido de Fondo.
Se considera ruido de fondocualquier sonido indeseado que se produce de forma simultánea a la realización de una medida acústica, y que puede afectar al resultado de la misma.
Reverberación.
La reverberación es un fenómeno producido por la reflexión sonora, consiste en una ligera permanencia del sonido una vez que la fuente original ha dejado de emitirlo.
El ruido afecta a los maestros.
Los maestros que trabajan enescuelas donde existen salones de clase ruidosos, con frecuencia tienen que levantar su voz en respuesta a diferentes niveles de ruidos de fondo, entre los cuáles están; sistemas de enfriamiento o ventilación, mal aislamiento entre salones que permite entrada de ruidos, superficies lisas y duras que reflejan el ruido de los alumnos y fuentes externas de ruido como vehículos de motor, aviones, podadoras,etc. Todo esto obliga a los maestros a forzar su voz.
Los maestros hablan en promedio 6.3 hrs, durante una jornada escolar. (Siebert, 1999). En un estudio, el 80% de los maestros reportaron que habían experimentado fatiga vocal y más de 20% reportaron que los problemas de voz causaron incapacidades, desde uno a 7 días durante un año escolar. (Allen, 1995; Gotaas & Starr, 1993). Aunado a lapreocupación sobre la salud de los maestros, el costo de contratar suplentes por incapacidades relacionadas con problemas de la voz es considerable.
Los maestros conforman el 20% de los pacientes de las clínicas de voz y muestran 5 veces más trastornos de voz que cualquier otro trabajo. (Titze, Lemke, & Montequin, 1996). Un estudio de más de 1000 maestros, mostró que casi 21%, padecían de un trastornopatológico de la voz. (Urrutikoetzea, Ispizua, & Matellanes, 1995). Los especialistas en medicina del trabajo están reconociendo cada vez más estos trastornos de la voz como problemas por riesgo de trabajo. Más del 4% de los maestros han considerado cambiar de trabajo debido a sus problemas de voz. La alta frecuencia de trastornos de la voz en los maestros (67%) comparado con otras profesiones(33%) independientemente de la edad, sugiere que los maestros están en un riesgo alto de abusar de sus cuerdas vocales. (Smith, Gray, Dove, Kirchner, & Heras, 1997).
El ruido afecta la enseñanza y el aprendizaje
Los maestros no son los únicos afectados por el ruido. Existen estudios que han demostrado diferencias significativas tanto en desempeño como en comportamiento entre estudiantes quetrabajan en condiciones de silencio y aquellos que trabajan en ambientes con ruido. Los niños típicamente tienen periodos cortos de atención y se distraen fácilmente lo que les hace tener dificultad para entender en lugares con ruido. La habilidad que permite al alumno poner atención a un sonido especifico como la voz del maestro, ignorando ruidos de fondo o sonidos distractores se denomina...
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