EFECTOS MATEO REGRESIVO ROBIN HOOD 1 FINAL

SISTEMAS EDUCATIVOS FORMALES Y EFECTOS MATEO, REGRESIVO Y ROBIN HOOD *

Prof. Raúl Pizarro Sánchez, Ph.D.
Académico Titular en Evaluación, UPLACED
Comisión Organizadora de Encuentros
y Coloquios de Investigadores en Educación ENINSantiago de Chile, 5 de Septiembre, 2008.
rjepizarro@gmail.com


RESUMEN

Se presentan relaciones entre sistemas educativos formales -metodologías instruccionales, interaccionales y evaluativas- y efectos Mateo, Regresivo y Robin Hood. La educación convencional produce a micro nivelinvestigativo efectos Mateo, donde todos aprenden, pero genera mediocridad normalizada de fuerte inequidad. A nivel macro investigativo, y con amplitud masiva de acceso y cobertura, genera también efectos Regresivos de calidad algo baja y mayor inequidad. Conversamente, el efecto Educativo Robin Hood, tiende a reducir/minimizar los efectos Mateo y Regresivo, y obtiene fuertes asimetrías negativas, elevaciónde dominios y baja dispersión de aprendizajes. Para lograrlo, se sugieren síntesis educativas experimentales para la sociedad escuela + familia en Lenguaje y Comunicación (Automaticidad en Lectura + Curriculum del Hogar Mejorado) y Educación Matemática (Mastery Learning Mejorado y Curriculum del Hogar Mejorado).

ABSTRACT: FORMAL EDUCATIONAL SYSTEMS AND MATTHEW, REGRESSIVE AND ROBIN HOOD EFFECTSSome relations between formal educational –instructional, interactional and evaluative methods- systems and Matthew, Regressive and Robin Hood effects, are presented. Conventional education produces Matthew effect at micro level research, where everybody learns, but generates normalized mediocrity of strong inequality. At macro level research, and with massive access and coverage, it alsoproduces Regressive effects of lower educational quality and higher inequality. Conversely, Educational Robin Hood effect tends to reduce/eliminate Matthew and Regressive effects, with strong negative skewness, enhancement of educational standars, and lower dispersions of learning. For pursuing it, educational experimental synthesis involving school + family partnerships in Language (ReadingAutomaticity + Enhanced Curriculum of the Home) and Mathematics (Enhanced Mastery Learning + Enhanced Curriculum of the Home), are suggested.




INTRODUCCIÓN


Frente a los análisis, evaluaciones educativas formales a macro nivel de la calidad y la equidad educativas, y posibles impactos sobre políticas
públicas y privadas en Educación, presentamos relaciones substantivas y analíticas que talesconceptos tienen con los efectos Mateo, Regresivo y Robin Hood (Arlin, 1973, 1984; Fitzpatrick, 1985; Castillo et al., 2000; Pizarro, 2005, 2006,2007, 2008; Foliaco et al., 2006; Pizarro y Clark, 2007; Pizarro, Clark y Muñoz, 2008). Tales efectos son considerados desde puntos de vistas estadísticos, metodológicos, investigativos, evaluativos y educativos. Y, no de análisis relacionados con Medicina,Epidemiología, Seguro Social, Economía, Astronomía, Impuestos, Políticas de asignación de Asistencialidades y Subsidios, Discriminaciones Positivas, etc..

En términos de aprendizajes logrados y demostrados vía logros académicos, conviene sostener que ellos tienden a ser mayores a nivel aula (tests “artesanales” focalizados para alumnos del curso, con texto e instrucción provista por eldocente). Y, tienden a ser menores cuando se miden internacionalmente (PIRLS, TIMSS, PISA, SIALS, donde cambian algunas condiciones/contextos educativas e instruccionales, los estándares, y a veces los niveles/años de cobertura para los mismos contenidos) (cf. Martin et al., 2004; Mullis et al., 2004). Entre tales extremos, debiéramos esperar los logros de aprendizajes nacionales (SIMCEs) y...