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Material de apoyo 2. Modelos de apoyo en los centros
El apoyo a la escuela es uno de los recursos que en la actualidad se tiene para responder a la diversidad. Si hacemos una revisión de la literatura existente podremos encontrar autores que son partidarios de un apoyo individual o por el contrario, colaborativo, desarrollo de diferentes modelos de apoyo, ya sea entre colegas, interprofesional,etc., definiciones de las funciones del profesional de apoyo, asunciones respecto a la definición del mismo, etc.
Algunos planteamientos defienden que cuando hablamos de Apoyo nos referimos a una acción educativa más dentro de la escuela, y por ello, es fundamental este recurso para atender a la diversidad. Además, no es tarea de una sola persona, -en algunas ocasiones es el profesor de Apoyo ala integración el único responsable de este apoyo- sino que es tarea de todos, y en consecuencia, se debe afrontar colaborativamente. Por último, va dirigido a todo el alumnado y no sólo a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Es ésta la línea que adoptan Domingo Segovia y Álamo Pulido (1995). En un estudio realizado en el centro donde ambos ejercen como profesores entiendenque la Educación Especial o el apoyo no es la atención a colectivos concretos o etiquetados sino que es la posibilidad que ofrece el centro a cualquier estudiante que en un momento determinado necesite una atención complementaria, diferente o adaptada. Es más, el apoyo abarca tanto a alumnado, como a profesorado, aula, en definitiva, a toda la comunidad educativa.
La diversidad demanda nuevasfórmulas de apoyo que reviertan en una mayor atención y aprendizaje de los alumnos. Los profesionales de apoyo asumen nuevas funciones, lejanas al tradicional rol centrado en el alumnado, como el apoyo a compañeros, el trabajo colaborativo y el apoyo dirigido a la escuela (Balbás, 1995).
Parrilla, en 1996, realizó una clasificación del apoyo, ubicándolo en ejes de coordenadas y abscisas que seentrecruzan:

Como se puede observar en la figura anterior, la autora distingue cuatro posibles características del apoyo: individuo, escuela, experto y colaborativo. De la combinación de éstas surgen cuatro modalidades de apoyo interno: el terapéutico, el colaborativo individual, el de consultas/recursos y el apoyo curricular.
• Apoyo terapéutico
Este es un tipo de apoyo centrado en el estudiantey guiado por especialistas. Supone el reconocimiento de un sistema educativo paralelo. El aula ordinaria no es válida para atender a las necesidades de determinados alumnos, por ello, se precisa de un sistema educativo con sus propias reglas, normas, currículo, etc. El aula de apoyo se convierte en el escenario más propicio para estos niños y niñas. No hay una implicación de la escuela y elprofesor no se responsabiliza de los alumnos y alumnas con dificultades. Inmediatamente cuando se detecta una dificultad se saca al estudiante del aula.
Este tipo de apoyo podría estar relacionado con el modelo de integración basado en el emplazamiento o en los programas sectoriales, identificados por Parrilla (1992). En este contexto la escuela no parece ser mucho más que el espacio físico a dondeacuden "esos" alumnos a aprender. Es así, que el centro educativo permanece inmóvil y con ello, se pierde la posibilidad de cambiar y mejorar la escuela.
• Apoyo colaborativo/individual
Este modelo de apoyo sigue centrado en las dificultades del alumnado. La diferencia estriba en que se abandona el carácter experto y la relación jerárquica para buscar respuestas conjuntas a los problemas. Secomienza haciendo cooperación, como el profesor "no sabe", el profesional de apoyo coopera con el profesorado, para posteriormente pasar a la colaboración. Sin embargo, ésta es muy concreta y sólo afecta al aula ordinaria.
• Apoyo de consultas/recursos
El apoyo de consultas se centra en el polo experto-escuela. Éste se traduce en que la escuela tiene algún problema para el que se programa una...