Eficacia De Las Pruebas De Rendimiento

Universidad Santander
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DIRECCIÓN DE SERVICIOS ESCOLARES
CAMPUS MÉRIDA


MAESTRÍA
En Docencia e Investigación Educativa
PLAN CUATRIMESTRAL

ASIGNATURA
Evaluación y Modelos deEnseñanza-Aprendizaje

ENSAYO
Unidad IV. Eficacia de las Pruebas de Rendimiento

DOCENTE
M. en C. Ángel Mauricio Peña Pech.

ALUMNO
L.E. María Isabel Rivero May

SEGUNDO CUATRIMESTRE
Enero 2011
ENSAYO
Eficacia de las Pruebas de Rendimiento

Desde el inicio mismo de la escuela, como institución destinada a administrar la educación formal, los docentes idearon diferentes maneras de verificar ellogro del aprendizaje del estudiante como efecto de la enseñanza brindada, siendo así que los procedimientos empleados para estimar el grado de aprovechamiento de los conocimientos impartidos en el ámbito escolar o académico, constituyen parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y están íntimamente vinculados con el sistema de calificación y de promoción de los estudiantes.
Con el transcurrir deltiempo, el énfasis puesto en la medición educacional fue tal que algunos docentes no-especialistas llegaron a confundirla con la evaluación misma, sin embargo, hoy en día, es bien sabido que los términos medición y evaluación, aun cuando están íntimamente relacionados en el contexto educacional, no son sinónimos. La medición se refiere a la cuantificación de los tipos de aprendizajes alcanzados porlos estudiantes, los cuales se evidencian a través del uso de diferentes instrumentos; mientras que la evaluación implica, más bien, los juicios valorativos que el docente o el evaluador emite sobre los resultados del trabajo escolar, con base en un criterio determinado (objetivo o subjetivo). Por lo tanto en este sentido, es preciso señalar que la evaluación es una función de naturalezaeminentemente cualitativa, la cual no tiene por qué ser necesariamente sesgada.
Por otra parte debemos mencionar que los procedimientos evaluativos han variado, en su forma, rigurosidad y efectividad a través del tiempo, hasta que actualmente en el ámbito internacional, la tendencia apunta hacia la apreciación objetiva del rendimiento escolar centrada en la medición, mediante el uso de pruebas derendimiento académico, las cuales no son más que los procedimientos sistemáticos que utilizan los docentes con el fin de determinar el nivel de conocimientos de los estudiantes en una disciplina determinada, antes, durante y al final de un período académico.
Sin embargo cabe señalar que la objetividad de dichas pruebas depende de la naturaleza del criterio con base en el cual se formule el juiciovalorativo, ya que en ello influye, la posición epistemológica del docente o evaluador, la naturaleza del aspecto a evaluar (cognoscitivo, afectivo, psicomotriz) y la objetividad, validez y confiabilidad implícitas, en el procedimiento de registro de las evidencias de cambios conductuales ocurridos en el estudiante, en el lapso transcurrido entre el inicio y el final de un periodo de aprendizaje (añoescolar, semestre, trimestre), motivo por el cual resulta de vital importancia juzgar la eficacia y eficiencia de las pruebas de rendimiento; luego entonces:
¿Es posible juzgar la eficacia y eficiencia de las pruebas de rendimiento?
Bajo la hipótesis de que sí es posible juzgar la eficacia y eficiencia de las pruebas de rendimiento, a continuación disertaremos sobre la forma de realizar dichojuicio.
Partiendo del hecho de que la eficacia es la capacidad de alcanzar el efecto que se espera o se desea tras la realización de una acción y la eficiencia es la capacidad de cumplir un objetivo con el mínimo de recursos disponibles y tiempo; puntualizaremos que el propósito de juzgar la eficacia y eficiencia de las pruebas de rendimiento es el de asegurarnos de que dichas pruebas determinen...