Eficacia Escolar

REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
2003, Vol. 1, No. 1
http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol1n1/Murillo.pdf

UNA PANORÁMICA DE LA INVESTIGACIÓN IBEROAMERICANA SOBRE EFICACIA
ESCOLAR
F. Javier Murillo Torrecilla
No resulta excesivamente arriesgado afirmar que una de las líneas de investigación educativa
que más está influyendo en latoma de decisiones para mejorar la calidad de la educación en todo el
mundo, incluyendo Iberoamérica, es el Movimiento teórico-práctico de Eficacia Escolar. Sin embargo,
esa influencia no siempre es clara ni directa, en ocasiones es utilizada de una forma parcial, interesada
y sesgada, con lo que sus efectos pueden resultar incluso contraproducentes.
Parece obvio que uno de los requisitosimprescindibles para que los resultados de la
investigación aplicada sean realmente útiles es que hayan sido obtenidos a partir del análisis de la
realidad que se quiere mejorar. Ello significa que para que la investigación sobre eficacia escolar sea
útil en Iberoamérica, o en cualquier otro lugar, es necesario que haya sido realizada a partir del análisis
de sus propias escuelas. Suponer que loshallazgos encontrados en países con un contexto social,
económico, cultural y educativo diferente al iberoamericano pueden ser transplantados
inmediatamente a nuestra realidad, más que una ilusión, es un engaño. Sin desdeñar la utilidad de los
aprendizajes que se pueden obtener de trabajos realizados en otros contextos, es imprescindible
verificar la capacidad de generabilidad de los mismos.Si se analizan diferentes revisiones internacionales de investigación sobre eficacia escolar,
tanto clásicas (p.e. Purkey y Smith, 1983; Mackenzie, 1983; Clark, Lotto y Astuto, 1984), como
recientes (p.e. Cotton, 1995; Sammons, Hillman y Mortimore, 1995; Scheerens y Bosker, 1997), es
posible concluir que la investigación sobre eficacia escolar en Iberoamérica, simplemente, no existe.
Sinembargo, ahora sabemos que ello no es cierto. Un trabajo recientemente publicado que
recoge el Estado del arte de la investigación sobre eficacia escolar en Iberoamérica (Murillo, 2003a)
nos ha mostrado que la calidad y cantidad de trabajos sobre eficacia escolar desarrollados en nuestros
países es, sino alto, al menos aceptable. Sin embargo, dichas investigaciones han tenido una
repercusión muypequeña en el mundo académico y en la toma de decisiones. De esta forma, la tarea
consiguiente es lograr que sus hallazgos no queden arrinconados en las bibliotecas universitarias o en
los centros de investigación, sino que contribuyan a conformar un cuerpo de conocimiento que pueda
ayudar a optimizar los niveles de calidad y de equidad de la Educación en nuestros países.
Es este breve artículose busca aportar una imagen global de la investigación sobre eficacia
escolar realizada en Iberoamérica, de tal forma que se señale cómo es esa investigación, sus
características y puntos débiles.
Ha sido elaborado a partir de la revisión de los originales de las investigaciones que han sido
localizadas en el estudio sobre Estado del Arte antes comentado (Murillo 2003a). De esta forma,ofrece una visión complementaria a la aportada por Sergio Martinic y Marcela Pardo en la parte
comparada de dicho trabajo (Martinic y Pardo, 2003).

F. Javier Murillo

http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol1n1/Murillo.pdf

Está conformado por cinco apartados. En primer lugar y como posicionamiento conceptual
que orientará todo el trabajo, se definirá en qué consiste el Movimiento deEficacia Escolar y que se
entiende por eficacia escolar. En la parte central del artículo, conformado por los apartados dos, tres y
cuatro, se describirá las características, líneas de trabajo y resultados de las investigaciones sobre
Eficacia escolar desarrolladas en Iberoamérica. Por último, y como no podía ser de otra forma, unas
palabras finales que hagan de conclusión provisional.
1. CONCEPTO...