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Páginas: 4 (886 palabras)
Publicado: 18 de febrero de 2013
En la primera unidad de aprendizaje se aproxima a la concepción de sujeto y trayectoria de vida. Descubre el origen de la elección profesional.
Se trata de hacer un recorrido autobiográfico paradetectar las condiciones sociohistóricas que llevaron a tomar la decisión de formarse como docente. En esta unidad de aprendizaje se trabajan las
categorías de sujeto, identificación y pertenenciaa la profesión docente. Se potencia el relato autobiográfico como un mecanismo que permite reconocer la historia personal y el trayecto escolar que conduce al estudiante a mirar a la profesión docentecomo una opción profesional y de vida.
En la segunda se abordan las implicaciones del ser docente en la actualidad. Se revisan los debates y tensiones de la profesión docente, principalmente através de diversos documentos como: textos bibliográficos, hemerográficos, artículos, ponencias, productos de investigación y testimonios que describen, analizan e interpretan la problemática que vivenlos profesores. Se trabajan en esta unidad de aprendizaje los problemas y retos sociales, culturales,
tecnológicos, ideológicos, de conocimientos, de gestión y vínculo institucional.
La terceraunidad de aprendizaje cierra con la revisión analítica de los discursos que definen o caracterizan al docente de nuestro tiempo. Para tal efecto, se recuperan los informes y recomendaciones de laOrganización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el Programa Sectorial de Educación, la Reforma Integral a la
Educación Básica (RIEB), entre otros. En esta unidad de aprendizaje seanalizan las visiones y los discursos políticos, administrativos y reformista que se construyen con relación a la profesión docente.
El movimiento por la profesionalización de la enseñanza y laformación de profesores se fundamenta en varias razones. La primera está en la percepción de severas deficiencias dentro de los modelos tradicionales de formación de profesores, tanto el modelo de Escuela...
Se trata de hacer un recorrido autobiográfico paradetectar las condiciones sociohistóricas que llevaron a tomar la decisión de formarse como docente. En esta unidad de aprendizaje se trabajan las
categorías de sujeto, identificación y pertenenciaa la profesión docente. Se potencia el relato autobiográfico como un mecanismo que permite reconocer la historia personal y el trayecto escolar que conduce al estudiante a mirar a la profesión docentecomo una opción profesional y de vida.
En la segunda se abordan las implicaciones del ser docente en la actualidad. Se revisan los debates y tensiones de la profesión docente, principalmente através de diversos documentos como: textos bibliográficos, hemerográficos, artículos, ponencias, productos de investigación y testimonios que describen, analizan e interpretan la problemática que vivenlos profesores. Se trabajan en esta unidad de aprendizaje los problemas y retos sociales, culturales,
tecnológicos, ideológicos, de conocimientos, de gestión y vínculo institucional.
La terceraunidad de aprendizaje cierra con la revisión analítica de los discursos que definen o caracterizan al docente de nuestro tiempo. Para tal efecto, se recuperan los informes y recomendaciones de laOrganización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el Programa Sectorial de Educación, la Reforma Integral a la
Educación Básica (RIEB), entre otros. En esta unidad de aprendizaje seanalizan las visiones y los discursos políticos, administrativos y reformista que se construyen con relación a la profesión docente.
El movimiento por la profesionalización de la enseñanza y laformación de profesores se fundamenta en varias razones. La primera está en la percepción de severas deficiencias dentro de los modelos tradicionales de formación de profesores, tanto el modelo de Escuela...
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