Ej. Evaluación Psicopedagódica

UNIVERSIDAD DE JAÉN |
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA |
Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial en Educación Primaria |

ÍNDICE
PÁGINAS

1. Datos generales 3

2. Motivos de la evaluación psicopedagógica 3

3. Valoración global del caso3-5

4. Orientaciones al profesorado 5-8

5. Orientaciones a los padres 8-10
6. Conclusiones10-11

1. DATOS GENERALES
En el CEIP Colón, situado en la ciudad de Linares (Jaén), se encuentra el alumno Aitor López González, con NEAE, quien será evaluado para ver si su problema de aprendizaje está vinculado con la lectoescritura. Este alumno cursa actualmente 2º de Educación Primaria y tiene 7 años de edad.
Los padres delalumno tienen una edad media de 40 años, con un nivel de estudios medio-alto.
2. MOTIVOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
El motivo principal por el que hemos decidido realizar la evaluación psicopedagógica ha sido la descripción que nos ha dado el profesor sobre la actitud del alumno frente a las dificultades que se le presentan en el aula a la hora de leer y escribir. Además, preguntamos a lafamilia para ver si perciben los mismos problemas que el profesor detectó en este alumno, y al ver que la respuesta de estos fue positiva decidimos llevar a cabo la evaluación psicopedagógica.
El propósito que tiene dicha evaluación es, en primer lugar, confirmar este problema de aprendizaje y, posteriormente, establecer las medidas necesarias adaptando el currículum para facilitar el proceso deenseñanza-aprendizaje en Aitor.
3. VALORACIÓN GLOBAL DEL CASO
Aitor presenta dificultades de lectoescritura, por lo tanto influye en su aprendizaje. Su tutor nos ha comentado que este alumno muestra deficiencias en cuanto a la lectura y a la escritura. Para verificar en otros ámbitos, hemos hablado con la familia y ésta nos ha informado de que cuando su hijo tiene que leer o escribir en casa,manifiesta unas características similares a las que presenta en clase. Señalamos las siguientes:
* Lee con dificultad y comete errores.
* Lee bien pero no lo automatiza.
* Le cuesta asociar los grafemas con sus respectivos fonemas y no le es fácil descifrar palabras aprendidas.
* Tiene dificultad para decodificar palabras aisladas.
* Le cuestacomprender lo que lee.
* A la hora de escribir, confunde las grafías b-d-p-q.
* Presenta una caligrafía pobre e ilegible.
* Añade o quita letras, palabras, de forma incorrecta.
* No logra escribir pensamientos.
* No agarra bien el lápiz.
* Superpone las letras al escribirlas.
Por estas razones, hemos decidido realizar un estudio detallado para diagnosticar su caso y conocersus necesidades educativas para luego desarrollarlas y llevarlas a cabo con el alumno. Además, evaluaremos su contexto familiar, social, y escolar; ya que estos ámbitos determinan en cierto grado el buen el mal desarrollo del déficit.
Comenzaremos utilizando una serie de instrumentos como test y baterías:
* El test TALE determina los niveles generales y las características específicas de lalectura (de sílabas, palabras y texto) y escritura (espontánea, dictado y copia de sílabas, palabras y frases), en los cuatro primeros cursos de enseñanza primaria.
Tras realizarle el test TALE al niño, observamos que la lectura es lenta y dificultosa y el tiempo se encuentra por debajo de lo que sería esperable para su edad cronológica. También se refleja que sustituye unas letras por...