EJE 2Transformaciones De Las Pol Ticas Educativas En 30 A Os De Democracia
Páginas: 4 (936 palabras)
Publicado: 11 de marzo de 2015
EJE 2:Transformaciones de las políticas educativas en 30 años de democracia (resumen)Myriam Southwell
Aunque a veces parezca difícil reconocerlo, la política desarrollada hacia el sistemaeducativo ha ido fluctuando considerablemente en los últimos 30 años.
El panorama educativo de la apertura democrática era desolador en todo el país en el que se puso de manifiesto la interrupción que habíasignificado la dictadura, desbaratando las experiencias alternativas, la producción pedagógica, el registro de la información del sistema y las revisiones ya iniciadas de los elementos tradicionalesque era necesario reformar.
Posicionamiento. Así se posicionó el Estado frente a ese modelo de funcionamiento educativo que se había empezado a desarrollar en la segunda mitad del siglo XIX, se habíadesplegado al promediar el siglo XX y que hacia 1950 ya presentaba signos de insuficiencia, crisis y necesidad de renovación. Fundamentalmente, puso en cuestión la articulación de los ejes centralesque habían organizado el sistema educacional argentino, esto es, limitó fuertemente la primacía del Estado central, su carácter laico, la decisión ideológica de que la escolarización fuera una"cuestión de Estado" en lugar de una cuestión de los individuos, la cobertura nacional (transfiriendo los servicios educativos a las provincias), y un lugar secundario otorgado a la iniciativa privada.Como resultado de esas decisiones la educación dejó de ser una razón de Estado para pasar a ser una razón individual, cuestionando la intervención estatal y haciendo prevalecer a los particulares.Frente a este panorama, el gobierno de Raúl Alfonsín procuró restablecer el sistema educativo que gozaba de prestigio en la memoria social de los argentinos y que había sido sumamente eficaz parasectores medios. En buena medida, la política educativa de esos años buscó recuperar el sistema educativo preexistente, ampliando su cobertura y generando mecanismos para la participación de la "comunidad...
Aunque a veces parezca difícil reconocerlo, la política desarrollada hacia el sistemaeducativo ha ido fluctuando considerablemente en los últimos 30 años.
El panorama educativo de la apertura democrática era desolador en todo el país en el que se puso de manifiesto la interrupción que habíasignificado la dictadura, desbaratando las experiencias alternativas, la producción pedagógica, el registro de la información del sistema y las revisiones ya iniciadas de los elementos tradicionalesque era necesario reformar.
Posicionamiento. Así se posicionó el Estado frente a ese modelo de funcionamiento educativo que se había empezado a desarrollar en la segunda mitad del siglo XIX, se habíadesplegado al promediar el siglo XX y que hacia 1950 ya presentaba signos de insuficiencia, crisis y necesidad de renovación. Fundamentalmente, puso en cuestión la articulación de los ejes centralesque habían organizado el sistema educacional argentino, esto es, limitó fuertemente la primacía del Estado central, su carácter laico, la decisión ideológica de que la escolarización fuera una"cuestión de Estado" en lugar de una cuestión de los individuos, la cobertura nacional (transfiriendo los servicios educativos a las provincias), y un lugar secundario otorgado a la iniciativa privada.Como resultado de esas decisiones la educación dejó de ser una razón de Estado para pasar a ser una razón individual, cuestionando la intervención estatal y haciendo prevalecer a los particulares.Frente a este panorama, el gobierno de Raúl Alfonsín procuró restablecer el sistema educativo que gozaba de prestigio en la memoria social de los argentinos y que había sido sumamente eficaz parasectores medios. En buena medida, la política educativa de esos años buscó recuperar el sistema educativo preexistente, ampliando su cobertura y generando mecanismos para la participación de la "comunidad...
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