Eje Metodologico

De acuerdo a Martín Suárez (2000) “Las corrientes pedagógicas son teorías de pensamiento o de investigación que describen, explican, conducen, y/o permiten la comprensión de los aspectos pedagógicos en un contexto”. Una teoría es un cuerpo coherente de explicaciones fundamentadas en conceptos, todo lo cual es construido en forma lógica para responder hipótesis y proposiciones, interpretandosistemáticamente un área del conocimiento. El Aprendizaje es un proceso de mejora que se desarrollará en los sujetos como consecuencia de su participación, interacción (más o menos activa, de acuerdo a la complejidad del objetivo) en situaciones y oportunidades educativas formales y/o no formales. Integrando; una teoría del aprendizaje es la conceptualización   fundamental y sistemática proporciona lasrespuestas a los problemas planteados en el proceso de mejoramiento de los individuos de acuerdo al grado de su participación. La Práctica Docente Actual es la demostración experimental de capacidades para dirigir las actividades
El Conductismo (B. F. Skinner)
La concepción conductista dominó gran parte de la primera mitad del siglo XIX. Las investigaciones sobreel comportamiento animal hicieron pensar que el aprendizaje era una respuesta que se producía ante un determinado estímulo. La repetición era la garantía para aprender y siempre se podía obtener más rendimiento si se suministraban los refuerzos oportunos.
Esta concepción del aprendizaje, asociada al esquema estímulo - respuesta, era coherente con las concepciones epistemológicas empiristas - conductistas sobrela naturaleza del conocimiento y la investigación, que ya habían defendido Bacon y Pearson en los siglos XVIII y finales del XIX, respectivamente.
Los años cuarenta fueron hegemónicos de esta concepción y debido a ello se eclipsaron otras tendencias que empezaban a surgir, para las que la comprensión humana se basaba en algo más que en la lógica del descubrimiento.
En este enfoque el trabajo del maestro consiste endesarrollar una adecuada serie de arreglos contingenciales de reforzamiento para enseñar.
Keller (1978) ha señalado que en esta aproximación, el maestro debe verse como un "ingeniero educacional y un administrador de contingencias".
Un maestro eficaz debe de ser capaz de manejar hábilmente los recursos tecnológicos conductuales de este enfoque (principios, procedimientos, programas conductuales),para lograr con éxito niveles de eficiencia en su enseñanza y sobre todo en el aprendizaje de sus estudiantes.
Dentro de los principios deben manejar especialmente los referidos al reforzamiento positivo y evitar en la medida de lo posible los basados en el castigo (Skinner, 1970).
Según los conductistas, para que los estudiantes aprendan basta con presentar la información.
La Escuela Nuevanacida a inicios del siglo XX (que no ha podido aún consolidarse ni siquiera parcialmente), surge como respuesta a la EducaciónTradicional que tiene un enfoque externalista, "bancario", como lo define Paulo Freire.
Características de este enfoque:
* Ser un proceso de enseñanza - aprendizaje estandarizado, donde se absolutizan los componentes no personales: objetivos, contenidos,métodos,recursos didácticos y evaluación; con métodos directivos y frontales.
* El profesor es un trasmisor de conocimientos, autoritario, rígido, controlador, no espontáneo, ya que su individualidad como profesional está limitada porque es un ejecutor de indicaciones preestablecidas.
* El estudiante es un objeto pasivo, reproductor de conocimientos, lo que se manifiesta en su falta deiniciativa, pobreza de intereses,inseguridad y rigidez. Para él aprender es algo ajeno, obligatorio, por cuanto no se implica en éste como persona.
La educación así concebida, ha demostrado ser ineficiente para las condiciones socioeconómicas de la época moderna. La característica más universal de esta época es su incesante cambio, que afecta a todos los sectores económicos, instituciones sociales y...