Ejemplificación De La Aplicación De Competencias Del Docente Tutor En Modalidades Flexibles De Educación

Ejemplificación de la aplicación de competencias del Docente Tutor en Modalidades Flexibles de Educación

I. Introducción

Sabemos que como docentes, quien es actor principal en el escenario educativo, debemos cambiar la concepción tradicional del proceso enseñanza-aprendizaje desarrollada modelos anteriores, y que debemos pasar a ser, a partir de los nuevos enfoques educativos,facilitadores del conocimiento, que ayudemos a orientar y guiar a nuestros alumnos. Visto de esta manera, el docente que facilita como tutor en los procesos educativos de modalidades flexibles, debe tener como convicción el ser un experto en el manejo de herramientas de comunicación, debe promover la interacción profesor-alumno, alumno-alumno, y alumno-contenidos, así como ser capaz de cambiar los materialeseducativos por materiales que promuevan a la interacción con todos los componentes de la praxis pedagógica.

Los nuevos ámbitos educativos y el avance de la tecnología traen como consecuencia considerar que la tarea del docente ya no es dictar clases y examinar a los alumnos, sino propiciar el desarrollo de conocimientos crea¬ti¬vos, así como enseñarles a cada uno de nuestros estudiantes,estrategias de autorregulación y control de su propio proceso de apren¬dizaje, es decir, que aprendan a aprender, a pensar y autoevaluarse sobre la mar¬cha continua y que puedan aprender de sus propios contextos. Lo importante es que el conocimiento no debe transmitirse directamente al alum¬no, para ello el docente debe estar preparado para que indique e incentive al alum¬no la aplicación de losconocimientos creativos y significativos, que es el que ellos mismos ela¬bo¬ran, revisan, interpretan, cuestionan, y confrontan. Darles la capacidad a nuestros estudiantes para que puedan relacionar sus experiencias con el conocimiento adquirido es función que cada docente tutor y este debe manifestarse a partir de las competencias adquiridas durante nuestra formación profesional, así como la aplicacióna nuevas situaciones en todos los procesos educativos.

De manera que, se hace énfasis en la urgencia de tomar medidas adecuadas en materia de investigación, así como la actuación y mejora de sus competencias pedagógicas y tecnológicas mediante programas adecuados de formación continua. Esto ayuda a que estimulemos a la innovación permanente de la praxis educativa desarrollada por cada uno denosotros hacia la búsqueda de la calidad educativa.

II. Competencias Investigativas

La formación en competencias investigativas es un reto que debemos aplicar como docentes en la praxis pedagógica, y esto se debe a los cambios que se han producido en cada contexto social en la que estamos inmersos. El incorporar nuevas estrategias de enseñanza, donde el privilegio no solo se concentre en elconocer, sino en el desplazamiento de un conjunto de acciones para desarrollar la investigación a través de la clases, deben estar vinculados con el ser, hacer y conocer de cada docente.

Un ejemplo en la concreción de esta competencia, es la de identificar, formular y resolver problemas en contextos reales o simulados. Estos conllevan a que nosotros como docentes debemos analizar datosvinculados a un problema, formulación del problema con criterios, coherencia y claridad, así como generar soluciones al problema planteado. La investigación cualitativa, cuantitativa y/o de triangulación son algunas estrategias en investigación que como docentes debemos manejar. Algunos indicadores que conllevan a la muestra de competencias en investigación por el docente son: valorar el impacto de lassituaciones planteadas, asumir responsabilidad frente a las soluciones propuestas, y compartir los resultados obtenidos. Cada uno de nosotros debemos además, manejar una serie de técnicas para consolidar dichas estrategias de investigación. Entre ellas se pueden mencionar: uso de encuestas y análisis de contenidos (investigaciones cuantitativas) y entrevistas, grupos de discusión, grupos focales,...