ejemplo de caso integrador

Evaluación:

Criterios
Actuales

Observaciones
Caso Integrador
30%
Trabajo de investigación sobre un tema que te interese.
Trabajo individual y exposición primera y segunda semana de noviembre.

Rubrica Caso Integrador


R1
R2
R3
Criterios
60%
80%
100%
Puntualidad en la entrega
X
X
X
Redacción

X
X
Coherente
X
X
X
Sustentado (Referencias)
X
X
X
PertinenteX

TIPO DE LETRA: ARIAL 12
HOJA TAMAÑO CARTA
MARGEN NORMAL
2.5 SUPERIOR Y 2INFERIOR
3.5 IZQUIERDO Y 3.5. DERECHO
MINIMO 10 HOJAS
REFERECIAS BIBLIOGRAFICAS MINIMO 15
UTILIZAR OPERADORES BOOLEANOS Y BUSCADORES ACADEMICOS., LIBROS CON ISBN, REVISTAS ARBITRADAS, TESIS, EXPERTOS, ETC.
REELEVANCIA 10 AÑOS ATRÁS.

Nombre del estudiante:
Nombre del facilitador: M.G.I. Petra de JesúsCortés García
Fecha de entrega:
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Tecnologías de la Comunicación y Gestión de la Información
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I. TITULO DE LA INVESTIGACION DEL CASO INTEGRADOR
II. ANTECEDENTES
III. DEFINICION DEL PROBLEMA
IV. SUBTEMA Y/O PALABRAS CLAVES
V. OBJETIVO GENERAL DE LAINVESTIGACION
VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS
VII. JUSTIFICACIÓN
VIII. MARCO DE REFERENCIA Y/0 CONCEPTUAL
IX. CONCLUSIONES
X. PROPUESTAS
XI. BIBLIOGRAFIA

I. TITULO DEL DE LA INVESTIGACION DEL CASO INTEGRADOR: las tics en docentes
PALABRAS CLAVES: TICS, DOCENTES, ESTUDIANTES, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE, INNOVACION educativa ,Desarrollo de competencias GESTION DE LA INFORMACION, SOCIEDAD DELCONOCIMIENTO , MOODL, WEB2.ANTECEDENTES.


II. Antecedentes (Circunstancias que sirven para comprender o valorar el problema a resolver. Conocer el estado del arte previo al problema.)
III. Definición del Problema (Planteamiento de una situación cuya respuesta desconocidad debe obstenerse a través de métodos científicos.
IV. PALABRAS CLAVES Y/O SUBTEMAS: TICS, DOCENTES, ESTUDIANTES, ENSEÑANZA,APRENDIZAJE, INNOVACION educativa ,Desarrollo de competencias GESTION DE LA INFORMACION, SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO , MOODL, WEB2.ANTECEDENTES

V. Objetivo General: (Declaración de los síntomas que resultan perceptibles (preferiblemente concretos y sintetizados)
ETABLECER ESTRATEGIAS DE CONDUCCION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE, A PARTIR DE LA EVALUACION DE DIAGNOSTICO Y FORMATICA.

VI. Objetivosespecíficos
Objetvos específicos
Manejo y uso de la información Conocer el estado del arte
Capacitación y actualización al docente en, principios y fundamentos pedagógicos del constructivismo para mejorar la calidad educativa.
Fomentar en el docente el desarrollo de las habilidades del pensamiento Desarrollar en el docente las habilidades del uso pedagógico de las TIC en los procesosenseñanza-aprendizaje.
Desarrollar un sitio Web de manera eficiente, aumentando su rendimiento, productividad y la calidad de su trabajo escolar y/o docente. Conocer y utilizar sitios gratuitos en línea en español para apoyo en redes sociales, wikis y blogs.

VII. Justificación: (prueba convincente de la realidad de lo que se propone. (Preferiblemente sintétizado).
La relevancia de proponer,validar y precisar cuáles son las competencias TIC para el ejercicio profesional docente, es considerar que para este nuevo siglo, y habiendo determinado al profesor como el «profesional del conocimiento. (UNESCO, 2001)
UNESCO, O. (2001). Docentes para las escuelas de mañana. UNESCO. París,OCDE/UNESCO-UIS 2001: 17.

La formación inicial de los maestros es una de las variables que inciden en eldesempeño profesional. Pese a ello, la mayoría de reformas educativas de la década de los 90 dejaron de lado la formación inicial de los docentes y pusieron el foco en los contenidos curriculares, la normativa, los cambios administrativos, la infraestructura, los equipos, la capacitación como suma de eventos, etc. (UNESCO, 2003).
Estándares tic para la formación inicial docente Una propuesta en...