EJEMPLO DE COMENTARIO CR TICO

EJEMPLO DE COMENTARIO CRÍTICO
Recuerdo que cuando yo estudiaba sexto de bachillerato, la clase de literaturaconsistía en una ceremonia entre tediosa y macabra. Un profesor de cara avinagradasubíacansinamente a la tarima con una carpeta bajo el brazo, tomaba asiento con lentitud ydesgana, abría la carpeta y comenzaba a dictarnos una retahíla de fechas de nacimientos,títulos de obras,características de diversa índole y fechas de defunción que era precisocopiar al pie de la letra, porque en caso de que no supiéramos el año de la muerte deCalderón de la Barca corríamos el peligro de suspender elexamen.Afortunadamente para mí, a esa edad yo ya estaba enfermo sin remedio de laliteratura y había tenido ocasiones espléndidas de disfrutarla, pero comprendo que para miscompañeros de clase, cuyasúnicas noticias sobre la materia eran las que nos daba aquellúgubre profesor, la literatura sería ya para siempre odiosa.Y del mismo modo que la educación religiosa del franquismo fue unaespléndidacantera de librepensadores precoces, la educación literaria era, y en ocasiones sigue siendo,una manera rápida y barata de lograr que los adolescentes se mantuvieran obstinadamentelejos de loslibros.MUÑOZ MOLINA, A. (1991): La disciplina de la imaginación. Madrid, Asociación de Profesoresde Español.
En el texto propuesto, el autor Antonio Muñoz Molina aborda el tema de lainfluencia del profesorado enlos estudios de los jóvenes.Para ello, se sirve de una estructura descriptiva en el primer párrafo, que a su vezsirve como introducción, cuyo principal punto de interés es la clase de literatura queelautor tuvo que sufrir durante sus años de bachiller. Esta descripción de la clase estáplagada de connotaciones negativas: “la clase consistía en una ceremonia entre tediosa ymacabra” (l. 1), “unprofesor de cara avinagrada (…) tomaba asiento con lentitud ydesgana” (l. 2 y 3), “retahíla de fechas…” (l. 4); de modo que el lector comprendeinmediatamente lo aburrido de aquellas sesiones.En los...