Ejemplo De Correlacional

CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO



3.1. Hipótesis de investigación
3.1.1. General
Hi: Existe correlación positiva fuerte y altamente significativa entre la práctica matemática Docente, nivel de logros de aprendizaje y actitudes hacia la matemática, en los estudiantes del IV ciclo de las II.EE. de la Red Educativa “Quindén bajo” de san Miguel- Cajamarca
Ho: No existecorrelación positiva fuerte y altamente significativa entre la práctica matemática Docente, el nivel de logros de aprendizaje y actitudes hacia la matemática, en los estudiantes del IV ciclo de las II.EE. de la Red Educativa “Quindén bajo” de san Miguel-cajamarca.
3.1.2. Específicas
a. Objetivo específico Nº 01
hi1. La práctica matemática de los Docentes del IVciclo de las II.EE. de la Red Educativa “Quindén Bajo- Cajamarca, es deficiente.

h01. La práctica matemática de los Docentes del IV ciclo de las II.EE. de la Red Educativa “Quindén Bajo- Cajamarca, no es deficiente.

b. Objetivo específico Nº 02
hi2. El nivel de logro de aprendizaje del área de matemática es de inicio, en los estudiantes de IV ciclo de las II.EE. de la RedEducativa “Quindén Bajo” de San Miguel - Cajamarca

h02. El nivel de logro de aprendizaje del área de matemática no es de inicio, en los estudiantes de IV ciclo de las II.EE. de la Red Educativa “Quindén Bajo” de San Miguel - Cajamarca.



c. Objetivo específico Nº 03
hi2. El nivel de actitudes hacia la matemática es desfavorable, en los estudiantes de IV ciclo de las II.EE. dela Red Educativa “Quindén Bajo” de San Miguel - Cajamarca.

h02. El nivel de actitudes hacia la matemática no es desfavorable, en los estudiantes de IV ciclo de las II.EE. de la Red Educativa “Quindén Bajo” de San Miguel - Cajamarca.

d. Objetivo específico Nº 04
hi3. Existe una correlación positiva fuerte y altamente significativa entre la práctica matemática Docente y el nivelde logro de aprendizaje en el área de matemática, en los estudiantes del IV ciclo de las II.EE. de la Red Educativa “Quindén Bajo” de San Miguel - Cajamarca.

h03. No existe una correlación positiva fuerte y altamente significativa entre la práctica matemática Docente y el nivel de logro de aprendizaje en el área de matemática, en los estudiantes del IV ciclo de las II.EE. de la RedEducativa “Quindén Bajo” de San Miguel - Cajamarca.

e. Objetivo específico Nº 05
hi4. Existe una correlación positiva fuerte y altamente significativa entre la práctica matemática Docente y el nivel actitudinal hacia la matemática, en los estudiantes del IV ciclo de las II.EE. de la Red Educativa “Quindén Bajo” de San Miguel – Cajamarca.

h04. No existe una correlación positiva fuertey altamente significativa entre la práctica matemática Docente y nivel actitudinal hacia la matemática, en los estudiantes del IV ciclo de las II.EE. de la Red Educativa “Quindén Bajo” de San Miguel – Cajamarca.

f. Objetivo específico Nº 06
hi5. Existe una correlación positiva fuerte y altamente significativa entre el nivel de logros de aprendizaje y actitudes hacia la matemática,en los estudiantes del IV ciclo de las II.EE. de la Red Educativa “Quindén Bajo” de San Miguel – Cajamarca.

h05. No existe una correlación positiva fuerte y altamente significativa entre el nivel de logros de aprendizaje y actitudes hacia la matemática, en los estudiantes del IV ciclo de las II.EE. de la Red Educativa “Quindén Bajo” de San Miguel - Cajamarca
3.2. Variables3.2.1. Definición conceptual
a. V1: Práctica matemática Docente.
Es el conjunto de capacidades, concepciones y comportamientos pedagógicos que el docente ejecuta en el proceso de aprendizaje-enseñanza del área de matemática, en coherencia con el enfoque psico Pedagógico: socio cognitivo afectivo.
b. V2. Nivel de logros de aprendizaje en matemática
Es el...