ejemplo de estudio de caso

RMIE, OCTUBRE-DICIEMBRE 2007, VOL. 12, NÚM. 35, PP. 1209-1239

Investigación

EXPERIENCIA Y CONSTRUCCIÓN
PERSONAL DE LA MORALIDAD
Estudio de seis casos en Aguascalientes
BONIFACIO BARBA

Resumen:

El trabajo indaga las experiencias de socialización que promueven el desarrollo
moral en un grupo de seis estudiantes de diferente escolaridad y con distinto crecimiento en la moralidadpostconvencional. Se realizó una entrevista a profundidad para conocer el proceso de formación de criterios éticos, enfatizando las
experiencias y personas significativas y los valores personales. El estudio muestra
varios aspectos relevantes como el hecho de que todos los sujetos reconocen la
influencia familiar en su formación moral, si bien con diferencias en los roles de
las personas. Noexiste una relación lineal entre edad/escolaridad y desarrollo del
juicio moral; la familia tiene mayor impacto en la moralización que la escuela y la
religión; la construcción del sistema personal de valores está influida por los procesos de interacción social.
Abstract:

This project studies socialization experiences that promote moral development in
a group of six students at different levelsand with varying growth in post-conventional
morality. An in-depth interview was carried out to discover the process of forming
ethical criteria, with an emphasis on meaningful persons and experiences, and personal values. The study shows various relevant aspects, including the participants’
recognition of family influence in their moral formation, with differences in individual roles. Nolinear relation exists between age or schooling and the development
of moral judgment; the family has a greater impact on moralization than school
and religion; and the construction of a personal system of values is influenced by
processes of social interaction.
Palabras clave: estudiantes, educación moral, valores, educación familiar, socialización, México.
Key words: students, moral education,values, family education, socialization, Mexico.

Bonifacio Barba es profesor-investigador del Departamento de Educación de la Universidad Autónoma de
Aguascalientes, Av. Universidad 940, CP 20100, Aguascalientes, Ags., CE: jbbarba@correo.uaa.mx

Revista Mexicana de Investigación Educativa

1209

Barba

Introducción

U

na característica de las sociedades actuales es la nueva tomade conciencia de los problemas de la acción social debidos a la insuficiente
formación ética de los individuos; existe debilidad o ausencia de la aptitud para plantearse una perspectiva moral de la propia acción y tomar
decisiones fundadas en valores o principios éticos; se carece de competencia moral (Kohlberg, 1992, 1964, cit. en Lind, 2005).
Se ha producido un cambio de actitud hacia laeducación formal manifiesto en crecientes expectativas e innovaciones encaminadas a que la escuela realice con eficacia su labor de formación de valores y de promoción
del crecimiento moral. 1 La comprensión de la naturaleza ética de la educación gana terreno, particularmente en México, con el planteamiento de
que la socialización escolar debe ser una experiencia de desarrollo moral,
tal comopropone la reforma de la formación cívica y ética (Barba, 2004;
Hansen, 2001; SEP , 2001; Solomon, Watson y Battistich, 2001). No obstante, se conoce poco acerca de los procesos formativos escolares y en otros
ambientes de interacción social (Maggi, 2003; Maggi et al. 2003).
En los últimos decenios se han diversificado las expresiones teóricas y
pedagógicas sobre la formación moral y valoral (Barba,2004). 2 Un rasgo
distintivo de esta búsqueda es la demanda de que la escuela recupere o fortalezca su función social asegurando la pertinencia formativa. En consecuencia, uno de los enfoques más frecuentes es el de la educación ciudadana,
mismo que da especial importancia a la ética y el juicio moral (Colby, et al.
2003; Conde, 1998; Hoyos y Martínez, 2004; Schujman, 2004; Tapia, 2003)....