Ejemplo De Informe Final De La Practica Docente Pedagógica - Profesorado De Educación Física - Instituto Del Rosario - Villa María - Córdoba

Título: El alumno practicante y su inicio en las prácticas
docentes.

Autora: Profesora Andrea Rodríguez

UNLP
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Departamento de Educación Física
Cátedra: “Observación y Prácticas de la Enseñanza en Educación
Física 2”
Jefe de Trabajos Prácticos.

Correo electrónico: rodriguezandrea@ciudad.com.ar
Teléfono: 457-7770

Palabras claves:prácticas sociales - prácticas docentes - prácticas
pedagógicas - tensiones - tradiciones - representaciones – alumnos
practicantes.

1

La formación docente requiere de variadas perspectivas teóricas y el análisis
de las múltiples dimensiones de la realidad educativa, tales como: el dominio
de los contenidos propios y relevantes de la especialidad profesional, la
consideración y elconocimiento de las complejas dimensiones de la persona,
el reconocimiento de lo contextual y su incidencia en la generación de esas
representaciones y la asunción de actitudes de compromiso.
La interacción entre teoría y práctica implica que la realidad educativa pueda
ser explicada a la luz de marcos conceptuales y que la práctica sea la fuente de
los mismos. La práctica se constituye así, enel eje vertebrador de la formación
docente de grado, concebida ésta como praxis, en un proceso de interacción
constante entre la reflexión y la acción.
Las prácticas docentes, pertenecientes al campo de las prácticas sociales,
están determinadas, por condiciones socioculturales, políticas y económicas, e
inmersas en instancias institucionales, en momentos históricos determinados,
estoimplica, que el proceso de enseñanza, presenta un alto grado de
complejidad por ser la síntesis de múltiples determinaciones, por ende, el
propósito fundamental del trabajo que se realiza en las Cátedras “Observación
y Prácticas de la Enseñanza 1 y 2” será abordado de forma tal, que le propicien
al alumno practicante, herramientas y elementos, para poder desempeñarse “in
situ”,

vivenciando,experimentando

y

llevando

a

cabo

las

prácticas

pedagógicas, en los Establecimientos Educativos que le sean asignados.
Los alumnos practicantes al ingresar a dichos Establecimientos realizan tres
procesos fundamentales que le permitirán poder desempeñarse en la tarea de
enseñar, la observación, la programación y la evaluación. Ésta última
acompaña constantemente a losprocesos anteriores.
“La observación es una, entre tantas, de las técnicas de indagación que se
administra al momento de concretar un proyecto de investigación y/o de
evaluación, con la intención de recabar información y así poder comprender
hechos y fenómenos que se presentan en una realidad que se intenta
estudiar.”(Gayol, 2008)1
•

1

Gayol, M. L., 2008. Documento Interno Nº 1. Qué observaren una clase de
Educación Física. Informarse para la intervención.

2

El primer contacto del alumno practicante con el grupo de trabajo, que le es
asignado, es la observación de la clase de Educación Física. Desde la Cátedra
se les solicita un informe de todo lo que se observa, que conformará un
documento en el que basarán su programación, y registrarán aspectos tales
como: cuales sonlos aprendizajes que tienen los alumnos, como interviene el
docente, como utiliza el espacio, cómo reparte los materiales, cual es el clima
de la clase, etc., entre otras situaciones que se presenten.
No es fácil “ver” la clase como un todo, en la que cada variable se
interrelaciona con otra y observar el funcionamiento de la misma como un
sistema, la visión de la clase del alumno practicantees generalmente
compartimentada, ponderan las actividades por sobre otras variables, pero con
el correr de sus intervenciones comienzan a cambiar en este aspecto. Situación
que se transluce en las auto-evaluaciones de clase.
La Cátedra persigue el propósito de otorgarle al alumno practicante, un espacio
y un tiempo, para la adquisición de una visión integradora de las variables que...