ejemplo de planificación de ciencias sociales

Ejemplo de planificación para 5º grado Ciencias Sociales


FUNDAMENTACIÓN

Las Ciencias Sociales tienen por objeto de estudio la realidad social en sus diversas dimensiones de análisis: económica, social, política, cultural, geográfica, histórica, tecnológica, ambiental. En ellas confluyen y entran en conflicto distintos enfoques, lecturas y visiones de la realidad, cuyos aportesenriquecen el análisis de los problemas que se abordan desde las distintas disciplinas que conforman este campo de conocimiento.
Pero la totalidad de la realidad no puede convertirse en objeto a trabajar, a “indagar”, porque es inabarcable dada su complejidad y las múltiples dimensiones que la constituyen. Se hace necesario entonces seleccionar un recorte de la realidad social, que permita planificarun “itinerario” de contenidos y actividades para que los alumnos avancen en su conocimiento. Este recorte didáctico no es un “tema en abstracto”, adquiere sentido en un contexto, en una trama social que se constituye en el objeto de indagación. Es a partir de este recorte contextualizado que se establecen los interrogantes que guían el trabajo. El docente es autor de su propuesta: diseña, adecua ycontextualiza, acorde a su grupo de alumnos y a la institución en la que está inserto. El recorte seleccionado debe respetar la complejidad de la realidad no debe “simplificarla”. Debe poder ser comprendido, debe ser significativo sobre lo que se conoce.
Nuestra propuesta de trabajo, se asienta en la elección de un eje que hace foco en el espacio y la vida cotidiana. Concebimos al espacio comouna dimensión de la vida social que expresa los valores y las relaciones entre los actores que la componen. Es el resultado de su acción y a la vez, un punto de partida de su presente. Es una dimensión dinámica que participa de los cambios producidos por la sociedad.
La vida cotidiana es aquello que “nos rodea y nos cerca”… en el mismo tiempo y el mismo espacio, está entre nosotros y nosotrosen ella… Convertirla en centro de atracción y reflexión implica otorgarle nuevos sentidos. Trabajar con la vida cotidiana en Ciencias Sociales favorece: identificar actores sociales, reconocer en el espacio vivido la huella de los procesos de larga duración, los cambios y continuidades, analizar los conflictos y las desigualdades que derivan de las diferentes condiciones de vida, considerando lamulticausalidad y multiperspectividad. La complejidad de la vida social requiere un abordaje que implica comprender cómo las personas construyen su espacio, su historia y la sociedad en que viven.
Desde el punto de vista pedagógico didáctico el enfoque socioconstructivista al que adscribimos convoca a la organización del proceso de enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva del sujeto queaprende. En ese proceso genera condiciones para la interacción con el docente, entre sus pares e incluye los elementos contextuales para el desarrollo de un conocimiento situado. La tarea de aproximar el conocimiento al aula, supone trabajar con distintas fuentes y confrontar diferentes interpretaciones. Este proceso, exige de los alumnos, lectura de la información, análisis de la misma, diferenciarhechos de opiniones, fundamentar posiciones. Consideramos todas estas habilidades necesarias para interpretar la realidad social a partir del desarrollo de un pensamiento crítico.




OBJETIVOS GENERALES

1-Analizar los cambios y continuidades en los procesos históricos a partir de una perspectiva multicausal.

2-Abordar diferentes planos de análisis (económico, social, político,ideológico, espacial) para comprender la complejidad de los fenómenos considerados.

3- Analizar conflictos y desigualdades expresados en el espacio geográfico y en los actores sociales protagonistas de los cambios sociales y económicos.

4- Ejercitar la lectura e interpretación de diversas fuentes de información (testimonios orales y escritos, restos materiales, fotografías, planos y mapas,...