EJEMPLO DE TESIS

PROGRAMA DE DOCTORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES Y LA MATEMÁTICA
FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

TESIS DOCTORAL

“CONTRIBUCIÓN AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE DE
LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL: CAMBIO CONCEPTUAL Y CONSTRUCCIÓN
DE MODELOS CIENTÍFICOS PRECURSORES”

TESIS PRESENTADA PARA OPTAR POR EL GRADO DE DOCTOR EN
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIASEXPERIMENTALES Y LA MATEMÁTICA
POR LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA, DEPARTAMENTO DE
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y LA MATEMÁTICA.

LA DOCTORANDA

SABRINA PATRICIA CANEDO IBARRA

LOS DIRECTORES DE LA TESIS

DR. JOSEP CASTELLÓ ESCANDELL

DRA. PALOMA GARCÍA WEHRLE

BARCELONA, ABRIL DEL 2009.

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Capítulo III. Metodología.

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Capítulo III.Metodología.
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA
En este capítulo se presentan los aspectos metodológicos de la investigación. Se
exponen la perspectiva metodológica que se ha adoptado, la estrategia de indagación y
el diseño metodológico de las diferentes fases de la investigación desarrolladas.

3.1. Perspectiva metodológica. Consideraciones generales
La perspectiva metodológica que se ha seguidoen este estudio ha sido la
interpretativa o cualitativa. En esta perspectiva se pretende comprender la experiencia,
los factores que inciden en algún fenómeno educativo, considerando que la realidad se
construye por los individuos en interacción con su mundo social. En la investigación
cualitativa el interés está puesto en comprender los significados que los individuos
construyen, es decir,cómo toman sentido de su mundo y de las experiencias que tienen
en él. Se asume, además, que el significado está inmerso en las experiencias de los
individuos y que este significado media a través de las percepciones propias del
investigador. Por otra parte, esta perspectiva sigue una estrategia de investigación
principalmente inductiva, por lo que el producto de estudio es ricamentedescriptivo. En
la investigación cualitativa el investigador es el principal instrumento en la obtención y
análisis de datos (Merrian, 1998).

En el contexto de la investigación cualitativa se han descrito diversas formas de
investigación a las que se les ha denominado como orientaciones (Tesch, 1990);
tradiciones teóricas (Patton, 1990); estrategias de indagación (Denzin y Lincoln, 1994);
géneros(Wolcott, 1992) o tradiciones principales (Jacob, 1987, 1988; Lancy, 1993).
Estas diversas tipologías subrayan la vasta variedad de investigación cualitativa, así
como la carencia de consenso en definir unas tipologías principales. Merrian (1998)
sugiere que en la investigación educativa prevalecen cinco tipos de investigación
cualitativa: estudios cualitativos básicos o genéricos; etnografía;fenomenología; teoría
fundamentada; y estudio de casos.

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Capítulo III. Metodología.
En los estudios básicos o genéricos el investigador trata simplemente de
descubrir y comprender un fenómeno, un proceso, o las perspectivas y visiones de los
individuos involucrados en la investigación. El estudio no se enfoca en la cultura ni
construye una teoría fundamentada, no son estudiosintensivos de casos, unidades o
sistemas delimitados. Los datos se recogen a través de entrevistas, observaciones, o
análisis de documentos y los resultados son una mezcla de descripción y análisis.

Los estudios educativos etnográficos normalmente se ocupan de la cultura de
una comunidad escolar. En este tipo de estudios suele existir una confusión entre los
métodos etnográficos de recogida dedatos (entrevistas, análisis de documentos,
historias de vida, diarios de notas, observación de participantes) y la etnografía como
interpretación sociocultural de estos datos. Una etnografía es una interpretación cultural
de los datos; es una descripción interpretativa o son reconstrucciones de los significados
simbólicos de los participantes y de los patrones de la interacción social. Una...