ejemplo de tesis
Páginas: 76 (18897 palabras)
Publicado: 10 de noviembre de 2013
mayo
LAS MATEMÁTICAS EN PREESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS EDUCADORAS
EULALIA ARCIGA REYES
La Paz, B. C. S., junio de 2005.
LAS MATEMÁTICAS EN PREESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS EDUCADORAS
EULALIA ARCIGA REYES
TESIS
PRESENTADA PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRÍA EN DOCENCIA E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Director de tesis: M. C. E.Abraham H. Meza Miranda
La Paz, B. C. S., junio de 2005.
A mis hijos Maeul, Wendy, Perla,
Vicente y Vania con todo mi amor.
A Mario por su apoyo y colaboración.
Mi agradecimiento total
Maestro Abraham director de tesis
ÍNDICE
Introducción....................................................................................... 01Metodología....................................................................................... 04
CAPÍTULO I . LOS REFERENTES TEÓRICOS Y PRÁCTICOS
DE LAS MAESTRAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR EN EL
CAMPO MATEMÁTICO.
1.1 El planteamiento del programa de educación preescolar 1992 13
1.2 Contraste entre el programa actual y el programa anterior en
relación con los contenidos matemáticos:apreciación de las
docentes entrevistadas............................................................. 18
1.3 Fuentes de consulta como apoyo a la práctica específica. ...... 30
1.4 Las angustias, las carencias y algunos logros que se viven al
trabajar matemáticas en preescolar. .................................... 39
CAPÍTULO II. EL EMPLEO DE ESTRATEGIAS POR PARTE
DE LASEDUCADORAS EN EL JARDÍN DE NIÑOS.
2.1 Inducción al pensamiento lógico-matemático a través de
los cuestionamientos de las docentes................................ ... 49
2.2 El juego como estrategia didáctica para favorecer aspectos
matemáticos......................................................................... 56
CAPÍTULO III. VISIÓN DE LAS DOCENTES SOBRE LAPLANEACIÓN.
3.1 Concepciones de las educadoras en torno a la planeación
didáctica............................................................................... 69
CAPÍTULO IV. LAS ACTITUDES DE LAS EDUCADORAS
ANTE EL CAMPO MATEMÁTICO.
4.1 El sentir de las educadoras frente a las matemáticas............ 82
REFLEXIONESFINALES........................................................... 95
BIBLIOGRAFÍA........................................................................... 99
ANEXOS....................................................................................... 103
I N T R O D U C C I O NEl motivoprincipal que influyó en la consolidación de este proyecto se cifró en el interés propio por desentrañar, dentro de lo posible, qué pasa en las aulas preescolares en relación con el abordaje de las matemáticas, cómo es la intervención docente para atender este contenido.
La intención fue comprender cómo concibe la educadora este campo del conocimiento producto de sus vivencias escolares, su...
LAS MATEMÁTICAS EN PREESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS EDUCADORAS
EULALIA ARCIGA REYES
La Paz, B. C. S., junio de 2005.
LAS MATEMÁTICAS EN PREESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS EDUCADORAS
EULALIA ARCIGA REYES
TESIS
PRESENTADA PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRÍA EN DOCENCIA E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Director de tesis: M. C. E.Abraham H. Meza Miranda
La Paz, B. C. S., junio de 2005.
A mis hijos Maeul, Wendy, Perla,
Vicente y Vania con todo mi amor.
A Mario por su apoyo y colaboración.
Mi agradecimiento total
Maestro Abraham director de tesis
ÍNDICE
Introducción....................................................................................... 01Metodología....................................................................................... 04
CAPÍTULO I . LOS REFERENTES TEÓRICOS Y PRÁCTICOS
DE LAS MAESTRAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR EN EL
CAMPO MATEMÁTICO.
1.1 El planteamiento del programa de educación preescolar 1992 13
1.2 Contraste entre el programa actual y el programa anterior en
relación con los contenidos matemáticos:apreciación de las
docentes entrevistadas............................................................. 18
1.3 Fuentes de consulta como apoyo a la práctica específica. ...... 30
1.4 Las angustias, las carencias y algunos logros que se viven al
trabajar matemáticas en preescolar. .................................... 39
CAPÍTULO II. EL EMPLEO DE ESTRATEGIAS POR PARTE
DE LASEDUCADORAS EN EL JARDÍN DE NIÑOS.
2.1 Inducción al pensamiento lógico-matemático a través de
los cuestionamientos de las docentes................................ ... 49
2.2 El juego como estrategia didáctica para favorecer aspectos
matemáticos......................................................................... 56
CAPÍTULO III. VISIÓN DE LAS DOCENTES SOBRE LAPLANEACIÓN.
3.1 Concepciones de las educadoras en torno a la planeación
didáctica............................................................................... 69
CAPÍTULO IV. LAS ACTITUDES DE LAS EDUCADORAS
ANTE EL CAMPO MATEMÁTICO.
4.1 El sentir de las educadoras frente a las matemáticas............ 82
REFLEXIONESFINALES........................................................... 95
BIBLIOGRAFÍA........................................................................... 99
ANEXOS....................................................................................... 103
I N T R O D U C C I O NEl motivoprincipal que influyó en la consolidación de este proyecto se cifró en el interés propio por desentrañar, dentro de lo posible, qué pasa en las aulas preescolares en relación con el abordaje de las matemáticas, cómo es la intervención docente para atender este contenido.
La intención fue comprender cómo concibe la educadora este campo del conocimiento producto de sus vivencias escolares, su...
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