Ejemplo de una clase de matematicas teniedo en cuenta el conteo

Clase de matemáticas sobre la adquisición del número, a partir de la perspectiva innatista.
Tema: la familia del 90.
Grado: preescolar.
Se realizaran una serie de actividades con el fin de que los niños aprendan la familia del 90 y a su vez puedan desarrollar los principios, los niveles y la importancia del conteo.
Como primera actividad del día y para afianzar el concepto de correspondenciauno a uno, se realizara un ejercicio de aparejar conjuntos uniformes de objetos que estén relacionados o que van juntos, pero que a su vez no serán iguales.
Para esta actividad se necesitara los siguientes materiales:
* Vasos desechables.
* Platillos.
* Cucharas
* Tenedores,
* Cuchillos
* Cubetas de hielo
* Conjuntos de animales de plástico
Se empezara mostrándoletodos estos objetos a los niños y luego les diremos que vamos a jugar con ellos. Les pediré a los niños que encuentren un animal para cada objeto y así sucesivamente les seguiré dando indicaciones como estas, con el fin de que los niños logren aparear objetos, que no sean iguales y que a su vez puedan ver la relación en cualquier conjunto de materiales.
Una vez que los niños entiendan lacorrespondencia uno-a-uno, pueden aplicar este concepto a actividades más avanzadas que incluyen equivalencia e ideas más grandes, es por esto que se hace necesario, empezar con esta actividad.
Cuando ya se haya terminado la actividad se les pedirá a los niños que sean ellos mismos los que guarden los objetos en las diferentes cajas que se encuentren en el salón, clasificando cada conjunto de objetos.Luego se realizará una pequeña actividad, con el fin de que los niños noten que la ordenación de los elementos es de mucha importancia, pues si los elementos aparecen en hilera y en orden la tarea se resuelve antes y de manera más correcta que si los elementos se encuentran desordenados, así mismo, esta actividad da paso para que los niños comprendan los principios, los niveles y la importancia delconteo.
Para la realización de la actividad se utilizara el siguiente material:
•Láminas de acetato (transparencia) sobre las que se pegaron diferentes formas (círculos, triángulos) y colores.
PROCEDIMIENTO
El procedimiento consiste en lo siguiente: se le propondrá a los niños/as dos tipos de tareas; la de contar y la de detectar errores cometidos por una de nosotras.
•La primera tareaconsistía en contar. Una vez presentado el personaje de una de nosotras: “esta es mi amiga anlly, que no sabe contar y quiere ver como cuentas tú”. Se le mostraba al niño/a una lámina con 10 objetos en hilera y se le preguntaba ¿Cuántos hay? A continuación se le pedía lo mismo pero ahora con una lámina de 19 objetos, otra de 14 elementos ordenados en hilera.
Seguidamente se le presentó al niño/a unanueva lámina pero en esta ocasión la lámina constaba de 9 objetos desordenados, otra vez se realizaba la misma pregunta ¿Cuántos hay?, después se le presentaban otras dos láminas con ocho y doce elementos desordenados respectivamente.
•La segunda tarea que el niño debía realizar consistía en detectar errores. La maestra en formación anlly era ahora la que contaba los objetos y se le pedía entoncesal niño/a que estuviera atento para corregir los posibles errores de la maestra, en el caso de que este se equivocase. Si el niño/a insistía en contar él en vez de anlly, ésta le recordaba que como no sabía contar quería que viese como lo hacía para que en caso de equivocarse lo corrigiese.
Los errores que cometerá la maestra en formación anlly serán los siguientes:
Correspondencia uno a uno.•Omisión de tres elementos: La lámina de 9 objetos en hilera, cuando falten 5 elementos por contar la maestra no señalara, ni etiquetara los elementos omitidos. Este mismo procedimiento se repetía con 12 objetos desordenados (sólo se contaban 7, se saltaban 3 y se contaban el 8 y el 9).
•Repetición de tres elementos: Se utilizara una lámina con 14 objetos en hilera y 8 objetos desordenados,...