EJEMPLO ENSE ANZA COMPRENSION

1. Buscar tópicos generadores, es decir, temas (conceptos, periodos históricos, creaciones literarias, etc.) que resulten fértiles y fáciles de relacionar con otros temas más cercanos al alumno.
2. Establecer metas de comprensión que concreten las expectativas en forma de listas del tipo “el alumno sabrá reconocer los factores que influyeron en … y encontrar similitudes con procesos similares”.3. Graduar los desempeños de comprensión dependiendo del periodo de tiempo establecido para alcanzar una meta de comprensión. Por ejemplo, si una de las metas es “el alumno sabrá reconocer los factores que influyeron en … “, uno de los desempeños puede ser “Lanzar hipótesis acerca de las posibles causas de … “, para más adelante “Defender razonada y ordenadamente una hipótesis”.
4. Seguir alalumno con una valoración continua, es decir, proveer al estudiante de una constante retroalimentación, de manera que pueda identificar sus debilidades y reconocer los errores para evitarlos en el futuro.
Ejemplo:23
Meta de
Comprensión Secuencia Instruccional (Incluyendo
Desempeños de Comprensión) Valoración Continua
META DE
COMPRENSIÓN 1
Pregunta:
¿Qué
características
podemos usar
como referente
parareconocer y
comparar a los
seres vivos?
Afirmación:
Los estudiantes
desarrollaran
comprensión sobre
las características
de los seres vivos
como el resultado
de observación
detallada,
comparación
morfológica,
fisiológica y
molecular entre
diversos seres
vivos, consecuencia
de la necesidad
inherente del ser
humano por
entender como
está compuesto el
mundo biológico.
Dimensiones:
ConocimientoDESEMPEÑO DE EXPLORACIÓN
1. Los estudiantes realizaran un
ejercicio escrito reflexivo, a partir de
la pregunta ¿Por qué decimos que
un chimpancé es un ser vivo y en
cambio una roca no?
2. Después se reunirán por parejas y
compartirán las razones
encontradas.
3. Posterior a esto se reunirán en
grupos de 4 estudiantes y
construirán una o más explicaciones
con los aportes de los numerales 1 y
2.
4. Losestudiantes participarán en el
reconocimiento de los hilos
conductores, las metas y los
desempeños.
DESEMPEÑOS DE INVESTIGACIÓN
GUIADA
1. Los estudiantes realizarán la
actividad de lectoescritura
acompañados por el docente,
identificando los diversos tipos de
lectura: lectura oceánica, lectura
selectiva, lectura interpretativa y
lectura explicativa. Presentarán la
actividad con el desarrollo de cadatipo
de lectura en las que se muestren
claramente los conceptos básicos
relacionados con:
1. ¿Quiénes son? “Especies en vía de
extinción”
2. ¿Cuántos quedan? “Densidad
poblacional”
VALORACIÓN DE ENTRADA
Presentación escrita del ejercicio y
participación en las socializaciones
solicitadas, lo cual servirá como
reconocimiento de las ideas previas de
los estudiantes.
VALORACIÓN INTERMEDIA
Presentaciónescrita de la fase de
consulta en la que involucre los
conceptos claves relacionados con:
organización y complejidad, crecimiento y
desarrollo, metabolismo, irritabilidad,
homeostasis, reproducción y herencia y
adaptación, mostrando desarrollo de las
diferentes fases de lectura. . Se observará
la matriz de valoración para observar
niveles de desempeño.24
3. ¿Qué podemos hacer? “El valor de lanaturaleza”
4. ¿Y tú que piensas? “Relación ser
humano y ecosistema”
DESEMPEÑOS DE PROYECTO FINAL DE
SÍNTESIS
1. Los estudiantes mostrarán su
comprensión a través de la construcción
y presentación de red conceptual
individual, y socialización con sus
compañeros, además realizaran
construcción de un texto en el que
plasmen su conocimiento sobre las
biodiversidad.
EVALUACIÓN FINAL
A través de laconstrucción y sustentación
de la red conceptual, así como la
construcción del texto, se valorara la
capacidad para relacionar conceptos y
establecer oraciones coherentes,
relacionadas con las características de los
seres vivos y la biodiversidad mediante:
“Escalera de retroalimentación” y/o
“Protocolo, juego de roles”
.
Meta de
Comprensión 2
Pregunta:
¿Cómo podemos
usar la observación,
registro...