Ejemplo método de casos

Métodos y estrategias educativas


Carmen de Lis
Lourdes García

MÉTODO DE CASOS
Dirigido a: alumnos de Refugio, de la licenciatura de Historia de La Universidad de Guadalajara.
Objetivo general del proyecto de diseño: aconsejar a Refugio sobre cómo enseñar a sus alumnos para que logren comprender cuáles son las competencias sobre historia que deben desarrollar los adolescentes.Objetivos específicos de aprendizaje:
Los alumnos de Refugio al terminar esta situación de aprendizaje:
* Identificarán la importancia de disponer de ciertas competencias para entender una explicación o un tema específico.
* Comprenderán en qué consisten las competencias de la historia.
* Serán capaces de reconocer esas competencias en acciones o conductas específicas en adolescentes.* Sabrán enseñar estas competencias a sus futuros alumnos.
* Desarrollarán pensamientos críticos.
* Aprenderán a sintetizar ideas y saber diferenciar las ideas realmente importantes o relevantes de las que no lo son.
Introducción: videoconferencia con un profesor medicina, que explique conceptos que los alumnos de Refugio no entiendan, ya que el contenido del que el profesor hablarequiere de una serie de competencias que ellos no tienen.
Neurología. Enfermedades cerebro vasculares
http://www.youtube.com/watch?v=ggETMIAFJ2M

* La finalidad de esta videoconferencia es que los alumnos se vean en una situación en la que no entiendan la explicación del profesor (como consecuencia de una falta de competencias)
Contexto de Refugio:
Refugio es una maestra universitaria queimparte la materia de “Diseño de ambientes para el aprendizaje de la historia” y busca lograr que sus alumnos aprendan las competencias que les serán indispensables para que logren sus prácticas educativas.
Sus alumnos se encuentran entre los 19-30 años y no han logrado comprender de manera significativa el pensamiento histórico, ya que ella ha realizado varios métodos para que ellos lo asimilen,pero esto no ha sucedido.
Ella sólo cuenta con 48 horas para lograr su objetivo y sabe que tiene que realizarlo de la manera más eficiente y de ser posible en el menor tiempo posible ya que los alumnos dedican poco tiempo fuera de clases para investigar un poco más o bien hacer una investigación de campo.
Actividades y cronograma:
1. SELECCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CASO
Plantear una situaciónverídica de una clase de secundaria en la que el profesor no consigue que sus alumnos entiendan el tema de la Revolución Mexicana.
* Presentar video de varias explicaciones del profesor que los alumnos no entiendan.
Es importante que en el video se vea claro que los alumnos no entienden la explicación porque les faltan las competencias que Refugio considera importantes, así como porque elprofesor no sabe enseñar estas competencias a sus alumnos.
En el video por tanto se presentarán problemáticas como las siguientes:
* El profesor explica a sus alumnos que la Revolución Mexicana fue un conflicto armado caracterizado por movimientos anarquistas, socialistas, populistas, entre otros. Los alumnos no entienden los conceptos utilizados por el profesor, de manera que para queéstos entiendan, él primero ha de explicarles los conceptos que va a usar en sus explicaciones (socialismo, anarquismo…
* El profesor muestra a sus alumnos unos mapas antiguos de cómo era la distribución política en México en el año 1910, pero éstos no entienden que los territorios estuviesen organizados de manera diferente a como lo están hoy en día.
* Cuando el profesor explica a susalumnos hechos históricos objetivos, sin ningún tipo de matiz subjetivo o emocional en relación a los personajes de la época, éstos no lograrán ponerse en la piel de dichos personajes.
2. GENERACIÓN DE PREGUNTAS DE ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL CASO
Después de ver el video se plantean varias preguntas:
* Preguntas de estudio: ¿qué materia da el profesor? ¿cuál es el tema específico que el...