Ejemplo Proyecto

Fase 1. El comienzo del proyecto
Cuando volvieron al salón de clases después de las vacaciones de invierno, los niños descubrieron que nuestra pecera contenía muchos peces nuevos. A los maestros les resultó evidente que los peces nuevos entusiasmaban mucho a los niños. Durante la primera semana después de las vacaciones, los peces nuevos llamaron mucho la atención de los niños. Mientrasconversábamos sobre posibles temas de proyectos nuevos durante la reunión matutina, varios niños sugirieron el tema de peces. Había dos temas más de interés: los patios de recreo y el transporte. Hacemos muchas votaciones en nuestra clase, así que los niños decidieron votar sobre el tema, y los peces ganaron con un total de 9 votos.
Con el aliento de los adultos, los niños empezaron a contar muchos cuentossobre sus experiencias con peces. Los niños siempre están listos para contar cuentos durante la reunión matutina. Una vez que se escoge un tema, ¡no se los puede detener cuando comparten ideas! Cuando uno de los niños sugirió que construyéramos un pez, el grupo también empezó a hablar sobre maneras de construir un pez. Eventualmente los niños quedaron en usar pasta de moldear para formar elcuerpo de un pez, pero luego se preguntaron: ¨ ¿De qué forma es el cuerpo de un pez? ¨ En la conversación sobre esta pregunta, los niños expresaron diversas ideas. Algunos pensaban que los cuerpos de peces eran redondos, mientras que otros pensaban que eran derechos. Cierto niño dijo que eran ovalados, y todos estuvieron de acuerdo. Usamos las manos (y eventualmente un rodillo) para formar la pastapara hacer los peces. Cierta niña de 4 años se esforzó especialmente por formar el cuerpo con la pasta de moldear (Figura 1). Los niños usaron tijeras para cortar papel duro en formas parecidas a las aletas para fijarlas al cuerpo. Un niño de 4 años usó los dedos para formar mellas en el cuerpo de pasta para representar escamas. Los peces completados tenían dos aletas y una cola hechas de papel,bigotes (como los de un bagre) elaborados con hilo de tejer, una tira de papel fijada con pegamento como boca, y un ojo postizo.Figura 1. Una niña forma el cuerpo de un pez con pasta de moldear.
Otro día reunimos a varios niños para hacer bosquejos de peces según sus memorias. Los niños usaron rotuladores para dibujar peces sin mirar un modelo. Todos los niños hicieron varios bosquejos y agregaron másdetalles en cada intento. Varios niños bosquejaron más de un pez en cada hoja de papel. Otro grupo de niños se reunió para observar y bosquejar un pez rojo vivo (Figura 2). Durante sus observaciones contaron una aleta en la parte superior, cuatro en la parte inferior y dos aletas en la cola.
Figura 2. Niños dibujan un pez vivo que observan.
Poco después, los niños dictaron una red de ideas,basándose en su conocimiento anterior sobre los peces:Mientras los niños continuaban sus conversaciones y representaciones, quedó claro que les interesaban mucho las características físicas de los peces. A los maestros nos asombraba la información que ya era parte del conocimiento previo de los niños, e hicimos la predicción que el proyecto seguiría avanzando hacia más descubrimientos sobre lascaracterísticas físicas de los peces.
Durante la reunión matutina, los niños generaron una lista de preguntas para la investigación. Una vez que las ideas empezaron a fluir, el grupo generó 27 preguntas que deseaban contestar durante el proyecto. Algunas preguntas eran muy específicas, mientras que otras eran más generales.
¿Por qué tienen huesos?
¿Tienen sangre?
¿Nadan los peces todo el tiempo?
¿Por quétienen dos ojos?
¿Comen sangre?
¿Por qué tienen una boca?
¿Pueden trepar?
¿Cómo duermen los peces?
¿Por qué pesca la gente?
¿Por qué se come pescado?
¿Por qué no tienen manos los peces?
¿Juegan los peces?
¿Qué tipos de peces viven en las Filipinas?
¿Por qué tienen colas los peces?
¿Por qué tienen ojos?
¿Por qué tienen aletas?
¿Por qué tienen piel?
¿Por qué nadan los peces?
¿Cómo nadan los...