Ejemplo unidad didáctica matemáticas primaria

Matemàtiques

INTRODUCCIÓ
En aquesta part de la unitat didàctica intentarem aprendre coneixements que ajuden a resoldre un dels problemes del protagonista del conte pirata. En aquest cas es tracta del problema de ser un pirata sense tresor, i no el troba perquè, a pesar de tindre un mapa amb indicacions, el pirata no sap mesurar amb les unitats que ordenen. Per tant els alumnes haurand’aprendre a mesurar primer, i després ajudar al pirata a trobar el seu tresor amagat.

L’objectiu principal d’aquesta part de la unitat és que els alumnes tinguen un primer contacte amb la mesura. És molt important desenvolupar la comprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del procés de mesurar, així com l’aplicació de les tècniques d’instruments adequats per a mesurar cada magnitud. Apesar de tractar-se d’una iniciació a la mesura, on sols estudiarem algunes unitats mínimes de mesura de longitud, un dels objectius primordials que volem treballar és la distinció entre aquelles unitats de mesura convencionals o estàndards d’aquelles que no ho són. Amb aquesta part de la unitat pretenem apropar les matemàtiques al context més comú de l’alumne, ja que mesurar forma part de la vidaquotidiana i de molts oficis que segurament siguen coneguts per a ells.

Els continguts que hi treballaran estan basats en les diferents unitats de mesura de longitud amb les que quals els alumnes han de mesurar. Estan trets tan del currículum de primària com de la programació anual de l’aula, i per tant son complement a unitats anteriors que han donat en l’àrea de matemàtiques. No hem centrattota la importància en les unitats de mesura convencionals, sinó que li hem donat el seu paper comparant-les amb les no convencionals que s’utilitzen a la Comunitat Valenciana, perquè veiem adequat que els alumnes coneguen diverses maneres de mesurar, i puguen triar en la seua vida aquella que millor les convinga en cada context.

Al tractar-se de l’àrea de matemàtiques sempre solem utilitzaruna metodologia pràctica, però a més hem intentant afegir la part experiencial, és a dir, els alumnes mesuraran objectes reals que tenen al seu voltant. També mesuraran amb diferents instruments de mesura, la qual cosa les dona una major visió i possibilitat a l’hora de posar-ho en pràctica fora del centre escolar. Introduir la mesura en la recerca del tresor va servir per a motivar als alumnes auna major participació, i a un millor funcionament de les sessions. En aquest procés d’aprenentatge que els alumnes faran en l’àrea de matemàtiques desenvoluparan l’habilitat cognitiva de la visualització, la qual podem entendre com donar “forma” mental o física a certs conceptes i processos matemàtics no necessàriament figurats. En el càlcul de mesures fem això contínuament, visualitzem perpoder entendre que vol dir això de donar valor numèric a una longitud.

En l’última sessió d’aquesta part de la unitat es pot observar que també introduïm altres coneixements matemàtics que els alumnes havien estat estudiant setmanes anteriors, i per tant era convenient que realitzaren activitats per a practicar-los i tindre’ls present.

OBJECTIUS
Objectius generals
Conèixer i utilitzar lesunitats de mesura tradicionals de la Comunitat Valenciana.
Utilitzar i valorar les matemàtiques com una eina útil per comprendre el món i per expressar informacions i coneixements sobre l’entorn.
Comprendre les magnituds mesurables i el procés de mesurar, i aplicar les unitats d’ús habitual, les tècniques i els instruments de mesura adequats a cada situació.
Objectius específics
Mesurar ambunitats de mesura de longitud no convencionals (dit, pam i peu).
Mesurar amb algunes de les unitats mínimes de mesura de longitud convencionals (centímetre i mil·límetre).
Identificar el metre com a unitat de mesura i la seua abreviatura.
Experimentar càlculs de longitud amb la regla i el metre.
Conèixer els conceptes d’amplària, llargària i alçada (o altura), i saber calcular-los....