ejemplos barreras para el aprendizaje

Ejemplos sobre las barreras de aprendizaje y las leyes de la quinta
disciplina.
Las barreras del aprendizaje.
1.- Yo soy mi puesto. En una ocasión un grupo de Tecnologías de la
Información requería de un laboratorio de cómputo para trabajar sobre una
práctica de redes computacionales. El laboratorio requerido no contaba con el
software necesario para efectuar la práctica. Los alumnos sedirigieron con el
profesor de la materia para hacerle el comentario y les diera una alternativa. El
profesor responde diciendo que el cumple con su materia y que el laboratorio
de cómputo no es su responsabilidad, manifiesta que necesita el trabajo para la
fecha establecida sin importar las condiciones del laboratorio. Efectivamente el
laboratorio no es de la responsabilidad del profesor peropara solicitar el trabajo
debería tomar en cuenta las problemáticas a las que los alumnos se enfrentan.
2.- El enemigo externo. A menudo las personas suelen no hacerse
responsables de sus actos. Por ejemplo, a dos integrantes de un grupo se les
pide realicen una exposición sobre un tema determinado para el día siguiente.
Como hay una gran distancia entre los lugares donde vive cada uno de losintegrantes, estos no pueden reunirse para preparar el trabajo. Al día siguiente
uno de los integrantes estudió el tema y está listo para exponer, el segundo
integrante dice: “No estudié porque no nos reunimos y no sabía lo que me
tocaba estudiar”. La persona que estudió no tuvo ningún pretexto para hacerlo,
mientras que la persona que no estudió encontró una excusa para no hacer su
trabajo.3.- La ilusión de hacerse cargo. En una escuela existen 3 laboratorios de
cómputo, el auxiliar del encargado instala en todos los laboratorios los mismos
paquetes de software debido a que el encargado no se encuentra. Lo que
parecía proactividad en verdad resulta perjudicial, puesto que el encargado no
tenía planeado instalar lo mismo en todos los laboratorios, ya que si bien es
cierto quetodos los paquetes de software han sido requeridos, estos no se
utilizarán en todos los laboratorios.
4.- La fijación en los hechos. En ocasiones las personas creen que pueden
solucionar un problema como lo hicieron anteriormente. Por ejemplo, para que la
regadera de una casa funcionara una persona dejó salir agua por la llave del boiler. Al
día siguiente la regadera volvió a fallar y lapersona hizo lo mismo, pero no se
esperaba que el agua que dejó salir era la última que quedaba en el depósito. El día
anterior le funcionó y pudo utilizar la regadera pero no fue así la segunda vez que lo
intentó.
5. - La parábola de la rana hervida. Los cambios deben de ser graduales para
experimentar mejores resultados, de manera que si una persona quiere aprender a
programar le será más fácilaprender un lenguaje en un principio y después intentar

con otro. Si se pretende aprender tres lenguajes a la vez puede ser que no se obtenga
el resultado esperado.
6. - La ilusión de que “se aprende con la experiencia”. Si bien es cierto que se
aprende con la experiencia, se debe tomar en cuenta que se aprende con la
experiencia propia y no con la experiencia de las demás personas. Porejemplo, en
una escuela un compañero de último semestre le comenta a otro de primer semestre
que es mejor que cambie de carrera pues la que actualmente cursa es muy difícil y
manifiesta: “te lo digo por experiencia propia” y ahí está la clave: “experiencia propia”.
No quiere decir que porque al de último semestre le fue mal al de primer semestre
también le vaya a ir mal.
7. - El mito delequipo administrativo. A veces que un equipo funcione bien no se
debe a que todos los miembros del equipo trabajen en su cargo, sino que los que si
trabajan solapan a los que no por tal de sacar el trabajo adelante. Como cuando en
una línea de producción no todos los elementos trabajan de forma individual, sin
embargo no se hace nada para cambiar la situación pues al final de cuentas el salario...