Ejemplos De Autobiografias

MÁXIMAS MÍNIMAS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN

I
EL ANÁLISIS DE LA DEFINICIÓN…
0
1
2
3
T
a
Extrae los elementos centrales de la definición.
No rescata ningún elemento (idea central).
Identifica algunos elementos (o parte de la idea central).
Identifica la mayoría de los elementos.
Identifica con claridad los elementos.

b
Relaciona la definición con su contexto.
No ubica el contexto;no hace relación con la definición
Ubica el contexto pero no lo relaciona con la definición.
Relaciona algunos elementos con el contexto.
La relación entre contexto y definición es clara y pertinente.

c
Aplica el análisis en su propuesta de sustentabilidad vertida en la máxima.
No refiere a la sustentabilidad ni aplica el análisis.
No refiere a la sustentabilidad o no aplica elanálisis.
Salvo imprecisiones, refiere la sustentabilidad al aplicar el análisis.
Es clara la referencia a la sustentabilidad al aplicar el análisis.

II
LA MÁXIMA EN INGLÉS…
0
1
2
3
T
a
Demuestra dominio de la estructura gramatical en inglés.
La sintaxis es confusa y muchas palabras están mal escritas.
La sintaxis es confusa o muchas palabras están mal escritas.
La sintaxis y las palabrastienen pocos errores
La sintaxis y la ortografía son por completo correctas.

b
Contiene un mensaje preciso e interesante; respetando la extensión.
Confuso, trillado y no toma en cuenta la interculturali-dad. Excede la extensión.
Aunque es confuso, toma en cuenta la interculturali-dad. Excede la extensión.
Salvo imprecisiones, es creativa, universal y respeta la extensión.
Es creativo,contundente y universal. Respeta la extensión.

c
Es pronunciada de manera correcta y con inflexiones de intencionalidad.
Es incorrecta, sin inflexiones (plana) y sin fluidez.
Es incorrecta, poco fluida o sin inflexiones.
Fallan algunos detalles de pronunciación.
Es correcta, clara, fluida y con inflexiones.

III
LA EXPOSICIÓN ORAL…
0
1
2
3
T
a
Sintetiza el significado y lajustificación de su máxima.
Exposición desorganizada e incongruente; no logra explicar el punto. Excede el tiempo
Confusa y desorganizada; aclara muy poco el punto. Excede el tiempo.
La exposición es algo desorganizada pero logra explicar el punto. Respeta el tiempo.
La exposición es clara, organizada y congruente. Se entiende el punto y respeta el tiempo.

b
Demuestra seguridad no verbal (fluidez,postura y gesticulaciones; volumen de voz, contacto visual y desplazamiento en el espacio).
Todo el tiempo trastabilla, se oculta, la voz es baja y la mirada evita al público, permanece estático.
La mayor parte trastabilla, se oculta, la voz es baja y la mirada evita al público, permanece estático.
Alguna vez trastabilla, baja volumen o mirada, pero se repone enseguida, con seguridad.
Discursofluido, gestos, movimientos y uso del espacio naturales, volumen y mirada firmes.

c
Expresa entusiasmo e interés en el tema; así como seguridad verbal y convencimiento en su argumento.
El discurso es plano, no comprende lo que dice, el vocabulario es pobre. Lee la mayoría.
No hay entusiasmo o no comprende del todo lo que dice; el vocabulario es reducido; a veces lee.
Salvo algunosdetalles, muestra entusiasmo y comprensión; tiene un buen vocabulario. No lee.
Hay inflexiones de voz y vocabulario amplio; se muestra convencido de su argumento. No lee.

IV
EVALUACIÓN GLOBAL (COMENTARIO OBLIGATORIO).
T




TOTAL GENERAL




MATERIAL DE APOYO
EJEMPLOS DE ANÁLISIS Y ELABORACIÓN DE MÁXIMA
ELABORADO CON LA PARTICIPACIÓN DE LAS ACADEMIAS DE HISTÓRICO-SOCIAL, INGLÉS YLENGUAJE Y COMUNICACIÓN DE LAS CUATRO REGIONES

DEFINICIÓN CONCEPTUAL
REFLEXIÓN
MÁXIMA
CONCIENCIA MORAL (ÉTICA)
La educación moral persigue, entre otras cosas, la plena autonomía personal del individuo sin menoscabo de la toma de conciencia de sus deberes y derechos en la sociedad. La educación moral debe fomentar la capacidad de raciocinio y el equilibrio emocional del individuo, habilitándolo...