Ejemplos de Investigacion

Los modelos pedagógicos
Secretaría de Educación de Bogotá
Instituto Alberto Merani
Equipo de calidad Suba
Programa Los ciclos en la educación

Programa Ciclos Segunda fase

Programa Ciclo Segunda fase

Ideas previas
• Taller realizado en la web del Merani sobre
identificación del modelo pedagógico que se
plasma en la práctica pedagógica. Condición:
aplicar la prueba respondiendolo más parecido
a cómo realizamos nuestra práctica:
• www.institutomeran.edu.co/pruebas/
modelospedagogicos
• Llevar el cuestionario de respuestas a la
siguiente sesión

Punto de partida: Louis Not
y su visión de la educación
Desde el siglo XVIII, por lo menos, se contraponen una a la
otra dos perspectivas pedagógicas. En una se requiere
enseñar, instruir, formar. Se enseña una materiaa los
niños, es decir que se da la situación entre dos objetos:
la materia y el niño; desde el exterior, se sustrae al
alumno de su estado de niño, se le dirige, se le modela y
se le equipa. (…) La antítesis se precisa después de
Rousseau, cuando se declara que el alumno lleva en sí
mismo los medios para lograr su propio desarrollo,
sobretodo en lo intelectual y en lo moral, y que todaacción que intervenga en él desde el exterior no hará
sino deformarlo u obstaculizarlo (Not, 1983).

¿Qué es un modelo
heteroestructurante?
El saber como una construcción siempre externa al salón de
Sesión
La educación como un proceso de asimilación desde el
exterior basado en la repetición y la copia
La escuela como espacio para reproducir conocimiento y
favorecer el trabajo rutinarioEscuela magistrocentrista. Proceso centrado en la actividad
del docente. El maestro monopoliza la palabra y las
decisiones.
Propósitos y contenidos: Aprendizaje de informaciones y
normas

Finalidad esencial de la
Escuela Tradicional
Toda educación consiste en un
esfuerzo continuado por imponer a
un niño modos de ver, de pensar y
de actuar, a los que no alcanzaría
espontáneamente, y quele son
reclamados por la sociedad en su
conjunto y por el medio social al que
en particular está destinado.
(Durkheim, 1912)

Finalidad que subyace de la Escuela
Tradicional
“Construida sobre el modelo de la fábrica, la educación general
enseñaba los fundamentos de la lectura, la escritura y la aritmética,
un poco de historia y otras materias. Esto era el "programa
descubierto". Perobajo él existía un "programa encubierto" o
invisible que era mucho más elemental. Se componía -y sigue
componiéndose en la mayor parte de países industrializados- de
tres Sesións: una, de puntualidad; otra de obediencia y otra de
trabajo mecánico y repetitivo. El trabajo de la fábrica exigía obreros
que llegasen a la hora, especialmente peones de cadenas de
producción. Exigía trabajadoresque aceptasen sin discusión
órdenes emanadas de una jerarquía directiva. Y exigía hombres y
mujeres preparados para trabajar como esclavos en máquinas o
en oficinas, realizando operaciones brutalmente repetitivas"
(Toffler, 1985)

¿Qué es un modelo
autoestructurante?
La educación como un proceso de construcción desde el
interior y jalonada por el propio estudiante
El saber como unaconstrucción interna al sujeto:
ideosincrásica
Privilegia las estrategias por descubrimiento e invención
Proceso centrado en la dinámica y el interés del propio
estudiante
Paidocentrista. El docente como guía o acompañante
La defensa de la evaluación cualitativa con pregunta
abierta y centrada en la opinión.

Fundamentación:
El aprendizaje por la experiencia
Indiscutiblemente, se adquierennociones más claras y
seguras de las cosas que aprende uno por sí mismo que
las que se saben por la enseñanza de otro, y, además
de que la razón no acostumbra a someterse servilmente
a la autoridad, acaba uno siendo más ingenioso para
hallar relaciones, ligar ideas, inventar instrumentos, que
cuando, adoptándolo todo a la forma como nos lo dan,
dejamos que nuestro espíritu caiga en la...