Ejemplos De Rúbricas

Material de apoyo.

Ejemplos de rúbricas.

Una vez definidas las dimensiones del objeto evaluativo, sus indicadores y estándares de calidad, se pueden establecer rúbricas cuando el equipo docente considera necesario otorgar puntajes. Las rúbricas son pautas que ofrecen una descripción del desempeño de un estudiante en un aspecto determinado, a partir de un continuo, dando una mayorconsistencia a las evaluaciones. David Cooper (1997) recomienda la utilización de las rúbricas como un buen procedimiento para evaluar las competencias de los estudiantes.

Las rúbricas pueden construirse desde distintos esquemas.
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Los siguientes ejemplos han sido extraídos del texto. Condemarin M; Medina A- “Evaluación auténtica de los aprendizajes” Editorial Andrés Bello – 2000.

Ejemplo 1:Rúbrica para evaluar la construcción del significado de un texto ( Kapinus; Collier & Kruglanski, 1994).
|Puntaje |Descriptor |
|0 |Ninguna evidencia de construcción del significado del texto |
|1|Presencia de alguna mínima información extraída a partir de la lectura del texto |
|2 |Construcción superficial del significado; presencia de una o dos inferencias no basadas en el texto. |
|3 |Comprensión del texto más desarrollado, con evidencias de haber examinado el significado y establecido algunas |
||relaciones y generalizaciones. Las relaciones entre las ideas del lector y el contenido del texto son implícitas. El |
| |análisis y las generalizaciones se relacionan con el texto pero no aparecen referencias explícitas al texto que apoyen |
| |las inferencias. Cuando hay posibilidad de adoptar más de una postura frente al contenido, la respuesta puedelimitarse|
| |solo a una |
|4 |Desarrollada comprensión del texto, con evidencias de haber examinado el significado y establecido relaciones y |
| |generalizaciones. Las relaciones entre las ideas del lector y el contenido del texto son explícitas. Elanálisis y las|
| |generalizaciones van acompañados de referencias explícitas al texto, que apoyan las inferencias. Cuando es posible, las|
| |respuestas indican más de una perspectiva frente al texto; sin embargo, solo una de ellas aparece sustancialmente |
| |apoyada con referencias del texto.|
|5 |Desarrollada comprensión del texto, con evidencias de haber revisado el significado y establecido relaciones, |
| |generalizaciones y defensa de interpretaciones. Las relaciones entre las ideas del lector y el contenido del texto son |
| |explícitas. El análisis del texto y las generalizaciones van acompañados conreferencias explícitas al texto que apoyan|
| |las inferencias. Cuando es posible, la respuesta indica más de dos perspectivas, todas apoyadas sustancialmente con el |
| |texto. |
|6 |Compleja y desarrollada comprensión del texto, con evidenciasde haber revisado el significado y establecido |
| |relaciones, generalizaciones y defensa de interpretaciones. Las relaciones entre las ideas del lector y el contenido |
| |del texto son explícitas. El análisis del texto y las generalizaciones van acompañados por referencias explícitas al |
| |texto que apoyan las inferencias. Las...