Ejercicio de tesis sobre señas

Capítulo I
1.1. Antecedentes
En Coahuila en el nivel de Educación Básica en primaria se ha implementado la política estratégica de inclusión educativa, la cual postula que en las instituciones se brindará educación de calidad que satisfaga las barreras para el aprendizaje y la movilización de saberes; en está, se incluyen a los alumnos con discapacidad y con necesidades educativas especiales,de ahí que los docentes de grupo se enfrenten ante la situación de aprender nuevas y eficaces estrategias para dar atención a la diversidad.
Como parte de esta atención educativa se propone el diseño de un material interactivo que contenga el sistema alternativo y aumentativo de comunicación denominado lengua de señas mexicanas (LSM) para la educación de alumnos sordos.
Este material estarádestinado a apoyar a docentes que se enfrentan ante un proceso de inclusión, en donde un alumno sordo ha de formar parte de su grupo, tanto social como educativamente.
El material interactivo presentará un camino práctico por el cual empezar a conocer el manejo de estrategias didácticas dentro del aula y apoyar con ellas el acceso a los aprendizajes esperados propuestos por el plan de estudios 2011en los ámbitos de estudio y participación social, a partir de campos semánticos.
En México existen propuestas didácticas similares, sin embargo el manejo de LSM es diverso, ya que varía de región en región dentro del país.
El principal antecedente encontrado se ubica el realizado por la Secretaría de Educación Pública del Distrito Federal a través del programa nacional de educación 2001-2006y del nivel de educación especial, quienes en conjunto desarrollaron el Diccionario Español-Lengua de Señas Mexicana (DIELSEME); material que incluye vocabulario en español y en señas, sin embargo éste no presenta regionalismos que permita que la información sea utilizada por la población sorda del estado de Coahuila.
1.1.2. Planteamiento del problema
Los docentes carecen de una estrategiadidáctica que apoye la lengua de señas mexicanas, lo que impide el acceso a los aprendizajes en alumnos sordos de 1° en la asignatura de Español en los ámbitos de estudio y participación social.
1.1.3. Delimitación
La estrategia de diseño gráfico se llevará a cabo durante el ciclo escolar 2012-2013 en el nivel de educación básica con docentes de primer grado de educación primaria en escuelas deSaltillo.
1.1.4. Justificación
La realización de este trabajo posibilita el proceso de inclusión educativa de los alumnos con sordera o hipoacusia, a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje propuestas en el programa de Español (2011), además de promover la aplicación del lenguaje alternativo y aumentativo de comunicación denominado Lengua de Señas Mexicanas (LSM) en las escuelasprimarias de Coahuila.
Esta estrategia didáctica será un diseño en formato electrónico útil y de fácil manejo para los docentes de educación primaria que se encuentran apoyando los procesos de inclusión educativa de los alumnos que cursan el primer grado de educación primaria con Discapacidad Auditiva, ya que en la estadística del ciclo escolar 2010-2011 en Coahuila en el Nivel de Educación EspecialEstatal se atendieron 100 alumnos de los cuales, 49 cursan con sordera y 51 con hipoacusia.
Cabe señalar que las personas con discapacidad auditiva requieren de un sistema alternativo y aumentativo de comunicación (SAAC) como la LSM, pues se enfrentan a serias dificultades en el manejo del contenido (semántica), la forma (morfosintáctica) y el uso (pragmático) del lenguaje (Hernández, 2011); lo queconfirma la necesidad de dar prioridad al manejo de la LSM con una propuesta interactiva que les permita tener competencias que contribuyan al desarrollo integral de los alumnos que atienden.
Con este material electrónico se busca que tenga aplicabilidad dentro de las aulas regulares y apoye al campo de la educación en el estado de Coahuila y beneficie a los estudiantes con discapacidad y...