Ejercicios_a_utilizarse_en_un_nino_con_dificultades_de_aprendizaje

Técnicas de Detección e Intervención
en Dificultades de Aprendizaje
Dra. Ruth Maldonado

Denunciada por
errores gráficos

Dislexia

Ser

dificultad en
ejecución y
expresión de
la
lectoescritura

Actividades mentales que se ponen en
juego en el aprendizaje de la lectura y
escritura.

Discriminación visual de los
signos que componen las
palabras, es decir las letras.
La distinción
sucesióntemporal.

del orden de
espacial
y

La comprensión de la
realidad evocada por los
sonidos durante la lectura.
Estas actividades están perturbadas en el
niño disléxico. Los trastornos se manifiestan
en la escritura, el dibujo y la lectura.

El docente podrá detectar dificultades en la actividad diaria de escritura
y lectura o mediante correcciones posteriores a una actividad.

Rotaciones: b x d; p x q;u x n.
Inversiones: la x al; le x el; los
x sol; clavo x calvo.
Confusiones: rosa x grosa.
Omisiones: maesto x maestro;
camió x camión.
Agregados: para x par;
mamamá x mamá
Contaminaciones: peray x
pera y; casase x casas
Distorsiones:
escritura
inteligible.
Disociaciones: fragmentación
de una palabra ca sa por casa

Errores Comunes

Escritura

Lectura

Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
SilábicaPerseverante

Escolar
Escolar
Diferencial
Diferencial

D
I
A
G
N
Ó
S
T
I
C
O

Se observarán todas las conductas y actividades de lectura y escritura, para
confeccionar un registro de observación y otro registro de datos, con los que se
elabora un informe escolar , con el fin de dejar constancia de las dificultades y
solicitar interconsulta.
Lo realizará el departamento psicopedagógico. Debe abarcaruna evaluación
completa del niño y sus dificultades, mediante un psicodiagnóstico que
contemple:
Diagnóstico intelectual
Diagnóstico de las funciones intelectuales
Diagnóstico de la madurez
Diagnóstico de la escritura
Diagnóstico de la lectura
Diagnóstico de la lateralidad
Diagnóstico del esquema corporal
Diagnóstico de la orientación
Diagnóstico de ritmo
Diagnóstico psicomotor
Diagnóstico de lapersonalidad

Consulta a otros especialistas:
Neurólogo: lesión cerebral o de implicación orgánica
Fonoaudiólogo: problemas de lenguaje
Traumatólogo: problemas motores

Alumno: ……………………………………………… Fecha: ………………………………………………
Escuela :…………………………………………….. Grado: ………………………………………………
Docente :………………………………………………………………………………………………………..
Conductas a observar
Sabe escuchar
Es claro su lenguaje
Habla con fluidezy soltura
Tiene capacidad para concretar el pensamiento
Tiene lectura comprensiva
Tiene capacidad para resumir por escrito
Escribe con claridad
Omite letras
Rota letras
Rota sílabas
Junta palabras
Separa espacios
Invierte letras
Invierte números

Siempre

A veces

Nunca

Instrumentos: Test de Lorenzo Filho
Es de aplicación sencilla y orienta sobre la madurez del niño para el aprendizaje. Suadministración es rápida.
Compuesto de 8 subtest. Se recomienda en niños que ingresarán a primer grado.
Administración: Individual.
Materiales: Papel blanco, lápiz, marcador rojo y azul, goma, cronómetro, tijeras, láminas
y fichas del test.
Protocolo en el que el examinador (el adulto) registrará con anotaciones las respuestas y
las conductas del niño durante la prueba.
La evaluación se realizamediante una tabla de control.

Subtest 1

Subtest 1
Prueba de coordinación visomotora en que
al niño se le pide reproducir 3 figuras.
Material: Tres cartoncitos (cuadritos del
mismo tamaño) que tengan cada uno de ellos
impresa o dibujada una figura geométrica, ver
ejemplo. Cada figura se enseñará una vez, en
media hoja blanca y con un lápiz y un reloj
que marque segundos o cronómetro.Instrucción: Toma este lápiz, hazme una
figura igual a ésta (tiempo máximo de espera
para reproducción a la vista del modelo, un
minuto).
¡Muy bien! Ahora hazme otra igual a ésta…,
ahora esta última.
 

Subtest 2

 Mide memoria
visual y capacidad
de
atención
dirigida. El niño debe recordar 7 figuras vistas en un
cartón (lámina) que se presenta durante 30 segundos.
Las figuras son relativamente grandes y...