ejericios

6.2.- Ejemplo 1 Los métodos de aprendizaje de idiomas.
Situación
En una escuela de idiomas extranjeros se habían formado tres grupos de profesores, cada uno defendiendo un diferente método deaprendizaje para los idiomas. Los métodos debatidos eran el método "clásico" (a continuación Método 1), el método "programado" (a continuación Método 2) y el método "intensivo" (a continuación Método 3).Para apagar las discusiones y adoptar el método más efectivo en toda la escuela (si uno de los tres resultara, efectivamente, más eficaz), el Director de la escuela decidió realizar un pequeñoExperimento. Diseño de Experimento Se asignaron 12 alumnos escogidos al azar, a los tres métodos de aprendizaje, con la intención de medir, al final del curso, los resultados obtenidos en un examen deidiomas. La variable independiente era entonces el método de aprendizaje, para la cual se planificaron 3 niveles de tratamiento (respectivamente los 3 métodos); los 12 alumnos eran los 12 sujetos delexperimento, la variable dependiente el nivel de aprendizaje, medida a través de la nota en el examen (Nota de 1 alumno = 1 observación). Otras variables que podían influir sobre la nota obtenida en elexamen, además del método de aprendizaje, eran evidentemente la capacidad de aprendizaje de cada alumno y la capacidad personal y el empeño de cada profesor.Para eliminar, o reducir lo más posible,la primera fuente de confusión seplanificaron 4 repeticiones (= 4 alumnos) para cada tratamiento, y se asignaron los sujetos a los tratamientos al azar, esperando así obtener una capacidad media de losalumnos relativamente parecida para cada tratamiento.La segunda fuente de confusión se eliminó asignando los 3 cursos de 4 alumnos (1 para cada método) al Director mismo, igualmente experto en cadauno de ellos e imparcial en la discusión entre los profesores.La pregunta que se quería contestar era si el nivel de aprendizaje (Nota en el
examen) era, como media, diferente según el método...