EJES FUNDAMENTALES DE ANDRAGOGIA

INTRODUCCION


Sobre la base de un enfoque andragógico de su docencia, desde un presente signado por un paradigma tradicional-cartesiano (magistral, vertical- dependiente-pedagógico), a otro complejo (horizontal participativo/creador- integrador-andragógico), que posibilite la excelencia, formadora de profesionales críticos, integradores, gestores de sus conocimientos, que seinterrelacionen de manera activa en un mundo cambiante, incierto y de grandes desafíos tecnológicos, con el fin de dar respuesta a las urgentes necesidades colectivas y del impacto positivo en su vida personal y familiar. Se analizan las nuevas realidades filosóficas, epistemológicas y metodológicas del mundo contemporáneo y se formula la denominada Teoría Andragógico-Integradora para la transformaciónuniversitaria. Desde el punto de vista metodológico, la investigación es etnográfica (cualitativa) y está enmarcada en un paradigma global-complejo.

De manera que los principios de horizontalidad, trascendencia y liderazgo compartido, interactúan entre si, llevando herramientas que permiten una interacción entre alumno, profesor y alumnos / alumnos. También permite un ambiente en el cualcualquiera de los actores puede aportar ideas para ser trasmitidas o trascendidas en cualquier ámbito de la vida.









PRINCIPIOS O EJES FUNDAMENTALES DE LA ANDRAGOGÍA
La operatividad o praxis de la educación de adultos se fundamenta en diferentes principios dentro de ellos tratare los principios de horizontalidad, trascendencia y el liderazgo compartido.
LA HORIZONTALIDAD
Es uno delos principios fundamentales de la operatividad Andragógica. Por lo general, en la educación de adultos, el principio de horizontalidad se puede conceptualizar como una relación amplia entre iguales, en la que se comparten activamente, actitudes, actividades, responsabilidades y compromisos orientados básicamente hacia el logro de objetivos y metas factibles. El facilitador y el estudiante seencuentran en una horizontal en el proceso enseñanza- aprendizaje (tienen características cualitativas similares como la experiencia y la adultez), sin perder de vista las características cuantitativas que los diferencian (diferente desarrollo de la conducta observable). Cuando Félix Adam (1987) profundiza sobre este importante aspecto del proceso de aprendizaje del adulto, considera que: “Elprincipio de horizontalidad andragógica se refiere fundamentalmente al hecho de ser tanto el facilitador como el participante iguales en condiciones (característica cualitativa) al poseer ambos la adultez y la experiencia, pero con diferencias en cuanto a los niveles de desarrollo de la conducta observable (característica cuantitativa)”. La horizontalidad es uno de los principios fundamentales de lapraxis andragógica. Puede entenderse como una relación compartida de actitudes y de compromisos dirigidos hacia logros y resultados. En esta relación, el participante trabaja y ayuda a que su compañero de estudio llegue hasta donde su potencial se lo permita; así mismo, él logrará llegar. Según este principio, los participantes pueden estar en capacidad de entender y respetar el concepto que cada unotiene de sí mismo. Félix Adam (1979), la define como: "una relación entre iguales, una relación compartida de actitudes, de responsabilidades y de compromisos hacia logros y resultados exitosos." Asimismo, señala dos características básicas: cualitativas y cuantitativas. a) Las cualitativas se refieren al hecho de ser, tanto el facilitador como el participante, iguales en condiciones, al poseerambos adultez y experiencia, que son condiciones determinantes para organizar los correspondientes procesos educativos considerando: madurez, aspiraciones, necesidades, vivencias e intereses de los adultos. b) Las cuantitativas tienen relación con los cambios físicos experimentados en las personas adultas, en general después de los cuarenta (40) años, tales como el decaimiento de la visión y la...