Ejes, sub ejes y situaciones de enseñanza de primer ciclo

Ejes, sub ejes, estrategias de enseñanza de primer ciclo

Eje: Formarse como lector de literatura

Sub eje 1: Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias
Situaciones de enseñanza:
* Proyectos
* Los niños/as escuchan leer al docente
* Los niños/as leen por sí mismos (Explorar los textos para obtener una idea global de su contenido, Explorar determinadosmateriales –un libro, una página de un libro, un sector de una página, Releer textos que ya se saben de memoria (canciones, rondas, fragmentos de cuentos con frases que se repiten, etc.) o textos que se conocen mucho (cuentos que el/la docente ha leído varias veces, Leer y releer por sí mismo para profundizar en un tema, Leer para compartir con otros), Leer para compartir con otros
* Los niños/asdictan al docente
* Los niños/as copian con sentido
* Los niños/as escriben por sí mismos
* Los niños/as narran o exponen oralmente ante un auditorio
* Sesiones de lectura
* Exploración y elección de obras; intercambio con pares y adultos

Sub eje 2: Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre
los géneros, los autores y los recursos empleadospara
producir ciertos efectos


Situaciones de enseñanza:
* Seguimiento de obras de un autor, de un género o subgénero, de un personaje
* Sesiones de lectura y elección de una versión de una obra entre otras
* Seguimiento de la lectura de una novela
* Selección de poemas para producir una antología o para recitarlos
* Sesiones de teatro leído

Sub eje 3:Escribir textos en torno de lo literario

Situaciones de enseñanza:
* Reescritura de una versión de un cuento tradicional
* Reescritura de un cuento en versión dramática
* Creación de narraciones
* Producción de un prólogo para una antología realizada en el aula
* Producción de recomendaciones
* Presentación de una “Galería de personajes”

Eje: escribir textos entorno a lo literario

Sub eje 1: Buscar y seleccionar información

Situaciones de enseñanza:
* Exploración libre de los materiales de lectura
* Búsquedas orientadas
* Señalamientos y toma de notas

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Sub eje 2: Profundizar, conservar y organizar el conocimiento

Situaciones de enseñanza:
* Lectura en voz alta del docente y lecturas de los niños/as, bajo diversas modalidades* Producción de diversos escritos de trabajo

Sub eje 3: Comunicar lo aprendido

Situaciones de enseñanza:
* Exposiciones
* Producción de informes de visitas y de trabajos de campo

Eje: Comenzar a participar en la vida ciudadana
Sub eje 1: Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística,
adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a
las variedadeslingüísticas de docentes y compañeros .......

Situaciones de enseñanza:
Es posible desarrollar propuestas puntuales e incluir otras en el marco de proyectos didácticos específicos
del área de Prácticas del Lenguaje o de otras áreas. Sin embargo, la especificidad de los mensajes que se
construyen en este ámbito lleva más bien a la necesidad de pensar en oportunidades de reflexión a partir
desituaciones en que las diferencias lingüísticas se pongan en evidencia o cuando sea preciso prever ciertas
adecuaciones. Algunas propuestas específicas son: el análisis comparativo de las letras de un tango, una chacarera
y una cumbia; la escucha atenta de una entrevista a una personalidad que se expresa en una variedad
muy identificable; la identificación de marcas de variedad lingüística enel espacio gráfico de la propia ciudad;
la lectura o producción de recetarios plagados de ingredientes y expresiones propios de otras regiones; las
cartas entre niños/as de diferentes países; las entrevistas a personas de diversas edades; la lectura de un mismo hecho social contado por periódicos de distintas regiones del país o de Latinoamérica

Sub eje2: Leer, escribir y tomar la palabra...