Ejes transversales

II. INSTRUMENTACIÓN TÉCNICA

C)

LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

EN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA La participación de la Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe (CGEIB) en el proceso de la Reforma Integral de la Educación Secundaria (RIES) ha atravesado por distintos momentos, pero fundamentalmente se dio de manera sistemática a partir de enero del2004. El propósito central de la CGEIB en la (RIES) ha sido impulsar

transversalmente la incorporación del enfoque de la EIB, tanto en los documentos que fundamentan el Plan de Estudios como en los Programas de las distintas asignaturas. Cabe señalar que el objetivo de una propuesta curricular intercultural, es ofrecer a los estudiantes la oportunidad de comprender y actuar en la realidad desdediversos puntos de vista sociales y culturales, así como ofrecerles situaciones diversas que les permitan entender el mundo desde diferentes formas de construir, sistematizar, aplicar y difundir la realidad natural, social y simbólica de los diversos grupos humanos. Esta tarea no ha sido fácil, ya que no existe la tradición de pensar y construir un curriculum nacional que conlleve el reconocimiento,la valoración y el fortalecimiento de la diversidad étnica, cultural y lingüística, ya no sólo para los pueblos indígenas sino para todos los mexicanos. Cabe señalar, que no todas las asignaturas han permitido la incorporación del enfoque en la misma medida, debido a la estructuración epistémica y pedagógica desde donde están diseñadas.

Contribuciones de la Coordinación General de EducaciónIntercultural y Bilingüe a la RIES La participación de la CGEIB contribuyó a que se asumiera la elaboración de un Curriculum Común en el que esté representado lo más significativo de la diversidad, superando las experiencias de currículos paralelos; este hecho sin precedentes, facilitó la discusión y el trabajo en los distintos equipos que por asignaturas se habían integrado. Para la incorporaciónde la EIB en las distintas asignaturas de la Secundaria, se propuso la transversalidad como estrategia metodológica para permear el enfoque, los contenidos, los métodos y las actividades didácticas que conlleven una refundación del curriculum nacional a partir del conocimiento, reconocimiento y valoración de la diversidad. Significa un intento por flexibilizar y responder a las múltiplesnecesidades educativas del país caracterizado por la multiculturalidad, para que la formación de los jóvenes mexicanos sea integral en términos de desarrollar las capacidades, habilidades, actitudes y valores para una mejor convivencia, conociendo y respetando la diferencia cultural, étnica y lingüística. El enfoque de la Educación Intercultural Bilingüe ha implicado la valoración de otras lógicas deconstrucción del conocimiento que advierta los límites del conocimiento científico occidental y admita otras formas de conocer como válidas para la vida de las personas y sus culturas, tales como la visión holística, propia de los pueblos indígenas, que es otra forma de construcción del conocimiento desde una perspectiva integral que involucra la interrelación de lo natural, lo material, lo simbólico ylo social en el proceso de desarrollo del conocimiento. Una importante contribución de la Coordinación General en la RIES para poder atender con pertinencia la diversidad de su alumnado, es la incorporación en el Plan de Estudios de la asignatura de Lengua y Cultura Indígena que se abordará como asignatura obligatoria en las escuelas secundarias ubicadas en localidades con un 30% o más depoblación indígena; en este caso la

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secundaria deberá ofrecer esta asignatura a todos los alumnos de la escuela, indígenas y no indígenas. Esto representa un gran reto que requiere de una decisión de trascendencia política para crear las condiciones infraestructurales que aseguren el conocimiento, reconocimiento y desarrollo de las lenguas y culturas del México contemporáneo Finalmente, el...