EJETRANSVERSALFORMACIÓNINVESTIGATIVA
Páginas: 9 (2122 palabras)
Publicado: 26 de diciembre de 2015
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA
VICERRECTORIA ACADÉMICA
TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
DOCUMENTO REFERENTE PARA SER CONTEXTUALIZADO
EN CADA COMUNIDAD ACADÉMICA
LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA
Este documento recoge los acuerdos en torno a la Formación Investigativa, resultado del debate con el Grupo de Apoyo1 a la transformación curricular, los mismos se sintetizan, así:
1. EL CONCEPTO DEFORMACIÓN INVESTIGATIVA
En la UPB la formación investigativa se concibe como un trayecto pedagógico en el cual se aprende a buscar en forma permanente el conocimiento; a generar comprensiones acerca del conocimiento científico; a aplicar principios y leyes; a solucionar problemas desde los métodos de las disciplinas; a contextualizar los procedimientos de investigación; y como una actitud vitalde estudiantes y profesores en el desarrollo del pensamiento investigativo.
La formación investigativa se configura como un proceso integrador y transversal del currículo tendiente al desarrollo de capacidades y competencias investigativas a lo largo del proceso de la formación por niveles de escolaridad. Para cada nivel de estudios, la formación investigativa establece de manera continua lamadurez de desarrollo de las capacidades y competencias investigativas, tal como se ilustra en la figura 1.
Figura 1: Evolución de las capacidades y competencias investigativas por nivel de escolaridad.
La formación investigativa permite que las personas se apropien de una manera sistemática de acceder al conocimiento, a partir de los métodos de las disciplinas y los saberes para transformar elser humano y el entorno.
En el proceso de formación investigativa tienen cabida dos conceptos, la investigación formativa y la investigación en sentido estricto.
La investigación formativa, se define como formación para la investigación, enseña a considerar teorías distintas e hipótesis contrarias a las asumidas como propias; posibilita las diversas maneras diversas de resolver los problemas. Sonpor tanto aquellas actividades investigativas que forman de manera sistémica y rigurosa en investigación, desde el ejercicio investigativo pero el énfasis está en lo formativo. En síntesis es una formación en y para la investigación. Tiende a constituir sujetos con capacidad de abordar la construcción de saberes. Es una estrategia de enseñanza para el aprendizaje, como un proceso docente desdela formación. Exige propuestas curriculares muy flexibles, alternativas e integrales; conducidas por docentes reflexivos y críticos.
La investigación en sentido estricto sigue ligada con lo formativo, pero el énfasis está en la solución de problemas que generen nuevo conocimiento, a partir de programas y proyectos de investigación debidamente formalizados.
Por capacidades y competenciasinvestigativas se entiende la red de conocimientos, habilidades, actitudes y contextos que le permite al estudiante realizar procesos de indagación, de análisis, de síntesis y de comprensión de un objeto de estudio (campo de problemas) y generar procedimientos, estrategias y técnicas para abordarlo con el propósito de construir conocimiento de manera autónoma, generar fortalezas inter ytransdisciplinarias para la comprensión y solución de problemas complejos mediante, entre otras, de la inserción en sistemas de investigación universitarios, grupos y centros de investigación de tal manera que se articule la investigación en sentido estricto a la formación investigativa.
La intencionalidad es articular estos dos tipos de investigación para ser vinculantes y favorecer una formacióninvestigativa integral en el sentido tanto metodológico, como teórico y práctico. Es propiciar la formación del desarrollo investigativo en cada uno de los campos de saberes en los que se forma.
El término de capacidad la UPB lo entiende como aquello que las personas son efectivamente capaces ser y de hacer acorde con la dignidad humana y el trato de cada persona como fin y no como medio (Nussbaum,...
VICERRECTORIA ACADÉMICA
TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
DOCUMENTO REFERENTE PARA SER CONTEXTUALIZADO
EN CADA COMUNIDAD ACADÉMICA
LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA
Este documento recoge los acuerdos en torno a la Formación Investigativa, resultado del debate con el Grupo de Apoyo1 a la transformación curricular, los mismos se sintetizan, así:
1. EL CONCEPTO DEFORMACIÓN INVESTIGATIVA
En la UPB la formación investigativa se concibe como un trayecto pedagógico en el cual se aprende a buscar en forma permanente el conocimiento; a generar comprensiones acerca del conocimiento científico; a aplicar principios y leyes; a solucionar problemas desde los métodos de las disciplinas; a contextualizar los procedimientos de investigación; y como una actitud vitalde estudiantes y profesores en el desarrollo del pensamiento investigativo.
La formación investigativa se configura como un proceso integrador y transversal del currículo tendiente al desarrollo de capacidades y competencias investigativas a lo largo del proceso de la formación por niveles de escolaridad. Para cada nivel de estudios, la formación investigativa establece de manera continua lamadurez de desarrollo de las capacidades y competencias investigativas, tal como se ilustra en la figura 1.
Figura 1: Evolución de las capacidades y competencias investigativas por nivel de escolaridad.
La formación investigativa permite que las personas se apropien de una manera sistemática de acceder al conocimiento, a partir de los métodos de las disciplinas y los saberes para transformar elser humano y el entorno.
En el proceso de formación investigativa tienen cabida dos conceptos, la investigación formativa y la investigación en sentido estricto.
La investigación formativa, se define como formación para la investigación, enseña a considerar teorías distintas e hipótesis contrarias a las asumidas como propias; posibilita las diversas maneras diversas de resolver los problemas. Sonpor tanto aquellas actividades investigativas que forman de manera sistémica y rigurosa en investigación, desde el ejercicio investigativo pero el énfasis está en lo formativo. En síntesis es una formación en y para la investigación. Tiende a constituir sujetos con capacidad de abordar la construcción de saberes. Es una estrategia de enseñanza para el aprendizaje, como un proceso docente desdela formación. Exige propuestas curriculares muy flexibles, alternativas e integrales; conducidas por docentes reflexivos y críticos.
La investigación en sentido estricto sigue ligada con lo formativo, pero el énfasis está en la solución de problemas que generen nuevo conocimiento, a partir de programas y proyectos de investigación debidamente formalizados.
Por capacidades y competenciasinvestigativas se entiende la red de conocimientos, habilidades, actitudes y contextos que le permite al estudiante realizar procesos de indagación, de análisis, de síntesis y de comprensión de un objeto de estudio (campo de problemas) y generar procedimientos, estrategias y técnicas para abordarlo con el propósito de construir conocimiento de manera autónoma, generar fortalezas inter ytransdisciplinarias para la comprensión y solución de problemas complejos mediante, entre otras, de la inserción en sistemas de investigación universitarios, grupos y centros de investigación de tal manera que se articule la investigación en sentido estricto a la formación investigativa.
La intencionalidad es articular estos dos tipos de investigación para ser vinculantes y favorecer una formacióninvestigativa integral en el sentido tanto metodológico, como teórico y práctico. Es propiciar la formación del desarrollo investigativo en cada uno de los campos de saberes en los que se forma.
El término de capacidad la UPB lo entiende como aquello que las personas son efectivamente capaces ser y de hacer acorde con la dignidad humana y el trato de cada persona como fin y no como medio (Nussbaum,...
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