EL ABC DE LA TAREA DOCENTE

EL ABC DE LA TAREA DOCENTE: CURRICULUM Y ENSEÑANZA

UN MODELO BASICO
LAS VARIABLES DE LA PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA
Cualquier diseño de la enseñanza debe tomar en cuenta una serie de cuestiones o variables tales como:
a) Las metas, objetivos o expectativas de logro;
b) La selección de los contenidos;
c) La organización y secuenciación de los contenidos;
d) La tareas y actividades;
e)La selección de materiales y recursos:
f) La participación de los alumnos;
g) La organización del escenario;
h) La evaluación de los aprendizajes.

Las metas y los objetivos suelen recurrir a las aspiraciones concretas y relativas a la tarea cotidiana del docente. En tanto las finalidades y propósitos se encaminan a aspiraciones más amplias y más básicas. Toda acción de enseñanza tendrá quefijar objetivos; tanto para una clase determinada, un ciclo colectivo o una unidad de aprendizaje. Hay muchas maneras y diversas técnicas para formular objetivos precisos y útiles. El docente puede anotar los objetivos en una libreta para recordarlos durante la clase, puede reflexionarlos previamente, plantearlos a los alumnos para que los conozcan y expresen su acuerdo o presenten sugerencias.La selección del contenido que emplea el maestro es necesaria para no presentar a los alumnos absolutamente todos los contenidos tal y como están delineados en el curriculum. Para hacer la selección de los contenidos que se presentaran a los alumnos el docente debe tener un conocimiento a fondo de los mismos, para no depender de la selección de contenidos de otros, deben conocer y ubicar alcontenido dentro del contexto de la especialidad. La selección se hace a partir de un cierto punto o menú de opciones que por lo general se encuentra en el documento curricular. La necesidad de la selección nos confronta con la cuestión de la extensión y la profundidad, con el problema de la cantidad y la calidad.


En la organización de los contenidos, muchos saberes o técnicas tienen su origen encampos de conocimiento que se han ido especializando progresivamente. El marco general para organizar el contenido le viene dado al docente gracias a la división previa en áreas curriculares y por las especialidades de los docentes mismos. En la organización de los contenidos encontramos comúnmente tres criterios:
1) La organización de contenidos por disciplinas; aquí se toma en cuenta laespecialización del conocimiento en campos disciplinares, con las fundamentaciones teóricas y epistemológicamente propias de cada uno. Además prioriza los nexos sistemáticos y lógicos desde el punto de vista del especialista y del adulto.
2) La organización de los contenidos por actividades e intereses: esta sigue la tradición del movimiento de la Escuela Nueva y se basa en el postulado de que laspreferencias de los estudiantes deben ser la base para la selección. La escuela ayudara a los estudiantes a escoger las partes mas satisfactorias e interesantes de la vida como contenido para su actividad escolar.
3) La organización de los contenidos por temas o proyectos; esta permite romper con la división de las asignaturas, toma en consideración los intereses de los alumnos y relaciona loscontenidos por áreas problemáticas, toma en cuenta la complejidad de las situaciones de enseñanza. La integración pedagógica del conocimiento no anula el orden lógico de los conocimientos construidos dentro de cada disciplina.

Las tareas y actividades; las tares son las formas como los alumnos entran en contacto con los contenidos, y dependiendo de la actividad que realicen se relacionaran con elcontenido de determinada manera. Los docentes necesitan contar con un repertorio de tareas apropiadas, para poder elegir en el momento preciso aquellas más adecuadas y estimulantes, este puede ser construido por el docente en el desarrollo de su práctica o puede ser organizado por los especialistas de las empresas editoriales. Cada docente al paso del tiempo conformara un fichero y un patrón de...