EL ABC de Observar

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA


1. CONSIDERACIONES PREVIAS.

A la luz de la experiencia adquirida durante la aplicación de la evaluación de diagnóstico y la correspondiente elaboración e implementación de los planes de mejora en los centros educativos de nuestra provincia, durante el curso pasado (2006-07), y de las consideraciones que se hicieron desde este serviciorespecto de dichos planes de mejora, hemos creído oportuno recordar algunas de las mismas con el fin de, por un lado facilitar la ordenación y sistematización de las propuestas que nazcan de la reflexión y el análisis de los datos de este curso escolar, y por otro de evitar la dispersión, dotando a los planes de la precisión y el realismo necesario para poder ser aplicados y evaluados coneficacia. Esto facilitará a su vez la planificación e intervención de los servicios de apoyo externo, centros de profesores y equipos de orientación educativa, en su respuesta a las demandas de los centros.

Aquellas consideraciones, de total vigencia hoy por la atemporalidad de su formulación, nos pueden servir como punto de partida para el presente curso escolar. Las realizaremos siguiendo el mismoesquema, en sus apartados, y orden que sigue informe de dirección:

1.1 CON CARÁCTER GENERAL.

“Hay dos observaciones que nos pareció conveniente hacer: la primera es que las propuestas de mejora se plantearon con carácter muy general y no se concretaron en planes específicos (objetivos, contenidos, temporalización, responsables, medios y recursos, etc.), que deberían tener su referente en elPAC. La segunda es que la mayoría de las éstas no se correspondieron con el apartado (Bloques A y B) en el que las ubicaban (propuestas relativas a la práctica docente que debían de estar en organización y funcionamiento, o de funcionamiento que debían de estar en currículo o convivencia etc.”

1.2 BLOQUE A1: CURRICULO.

“Se planteó la necesidad de establecer, tanto para la competencialingüística como matemática, un plan de revisión de las Programaciones de Aula (libros de texto utilizados), especialmente de determinados elementos curriculares: objetivos, contenidos, (plan de actividades) y criterios de evaluación, incorporando los cambios que se consideren precisos y necesarios para la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Este análisis debería de hacerse porciclos/departamentos y de manera singular y diferenciada para cada curso, pues mientras en los cursos anteriores a 5º P y 3º S, de lo que se trata, a la luz del estudio de los datos, es de introducir cambios curriculares que mejoren estos resultados en años sucesivos (prevenir el déficit competencial detectado); en 5ºP, 3ºS y posteriores, lo que debemos es de diseñar e implementar los programas de apoyoy refuerzo precisos para incidir y compensar las lagunas que en ambas materias han puesto de manifiesto los resultados obtenidos en la evaluación de diagnóstico (recuperar el déficit competencial detectado).
1.3 BLOQUE A2: PRÁCTICA DOCENTE.

Con carácter general se sugirió una reflexión, y sus correspondientes propuestas (limitadas y priorizadas a aquellas que puedan repercutir másdirectamente en la mejora de los resultados) sobre la práctica docente en el aula: principios y estrategias metodológicas que orientan nuestra práctica; papel del profesor y del alumno en los procesos de E-A; cómo organizamos los tiempos, los espacios, los agrupamientos y los recursos en el aula; ¿me permite ello atender la diversidad del alumnado en el aula (déficit competenciales previos, ritmos deaprendizaje, intereses y necesidades)?; ¿El plan de actividades es adecuado a las características del alumnado e incluye actividades de recuperación y proacción? ¿Cómo y cuándo evalúo?
1.4 BLOQUE B1: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

Se propuso realizar un análisis sobre el funcionamiento de los diferentes órganos del centro, especialmente de los que tienen un carácter pedagógico: el ETCP, Los...