El Abordaje Del Ambiente Social En El Nivel Inicial

LA LABOR DIDACTICA EN EL ABORDAJE DEL AMBIENTE SOCIAL

Para iniciar a los niños y niñas en el contacto con el contexto social, debemos comenzar por ayudarles a comprenderlo. Este encierra un cúmulo de datos históricos, geográficos, sociales, y es el docente quien:
➢ Proporcionará las herramientas necesarias para su decodificación, y así lograra identificar, descubrir e interpretar loque el ambiente le marca.
➢ Recorrerá previamente el camino que va a realizar luego con los alumnos, haciendo así más ajustada su planificación.
➢ Anticipará, diseñando un conjunto de actividades previas para que los niños conozcan donde irán, que van a ver, para que. Puede ser en forma oral, por medio de dibujos, planteándose interrogantes y sus posibles respuestas.
➢ VerificaráLa salida a la realidad, podrá realizarse en pequeños grupos con un adulto llevando consignas tales como: dibujar en el lugar, anotar observaciones, buscar informantes, realizar encuestas. Puede darse a cada grupo una misión.

La realidad del aula: invitar a alguien y realizarle una entrevista, traer fotos y objetos.
➢ Favorecerá
La confrontación: ¿qué pensaban que iban a ver?,¿qué vieron? El ambiente se reconstruye de inmediato, cada grupo informa su experiencia, se anotan las diferencias, se comenta, valora, dibuja, se organizan actividades.

- actividades posteriores:
Plantear nuevos interrogantes
Relacionar con otras áreas, buscar otros informantes.
Investigar
Comparar el hoy con el ayer.

Retornar a los mismos lugares a buscar respuestas a losnuevos interrogantes, suele ser también una experiencia muy enriquecedora.
La participación de la familia, entidades barriales, comerciantes, profesionales, servirá como testimonio de la cultura, los valores, el anhelo del propio entramado socio. Cultural.
Para ampliar conocimientos se sugiere realizar, indagaciones personales en el pasado de cada niño.

Muchas veces las prácticas docentes noparten del entorno o bien confunden lo que significa realmente partir del entorno. Es así como se entiende que partir del entorno es recorrer la escuela, la cuadra de la escuela, o ir al supermercado más cercano.
Pero la palabra entorno es mucho más que eso, porque cuando hablamos de entorno cercano, nos estamos refiriendo a “mirar lo habitual pero con otros ojos”, o sea tratando de comprenderloy explicarlo, y para ello sin duda habrá que conocerlo.
Ahora bien, el entorno, o la realidad social, es compleja!, ya que en ella se dan procesos, hechos, acontecimientos, cambios . Esto hace necesaria la realización de recortes.
Todo lo que tomemos de la realidad social, es un recorte.
Si hablamos del jardín, este como tal, es un contenido difuso. Podemos preguntarnos: ¿qué jardín?, ¿quédel jardín? Ante lo amplio del contenido, se hace necesario centrarnos en los aspectos que consideramos prioritarios, significativos psicológicamente y lógicamente para los niños. Este proceso en el que vamos limpiando, desechando lo que consideramos innecesario e incluyendo lo que consideramos esencial, es el proceso de delimitación del recorte, en el que analizamos el alcance que vamos adar al recorte, ya que en el mismo han de entrar en juego no solo una serie de contenidos teóricos específicos del área, sino también una propuesta didáctica que lo transforma en un contenido a enseñar.
Estos son los PRINCIPIOS O CONCEPTOS ESTRUCTURANTES O IDEAS Organizadoras, van a funcionar como anteojos, y guiaran la selección de los contenidos y por lo tanto determinarán la propuestadidáctica
Veamos como funcionará la selección de ciertos principio , o conceptos estructurantes o ideas organizadoras, en el proceso de delimitar los alcances del recorte.

|PRINCIIO O CONCEPTO ESTRUCTURANTE O IDEA |CONTENIDOS VICNULADOS |PREGUNTAS VERTEBRADORAS. |
|ORGANIZADORA | |...