El Acorazado De Potemkin

EL CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO
EVALUACIÓN FINAL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EL ACORAZADO
POTEMKIN PARA LA ASIGNATURA DE HISTORIA DEL
MUNDO CONTEMPORÁNEO (1.º DE BACHILLERATO)

José Ignacio Barrón. Octubre-Diciembre 2012.

ÍNDICE
1.-JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA (pp. 2-3)
2.-FICHA TÉCNICO-ARTÍSTICA (p. 4)
3.-SINOPSIS PERSONAL (pp. 4-5)
4.-FICHA DE CONTEXTO (pp. 5-6)
5.-PUNTOS DEINTERÉS (pp. 6-8)
6.-ACTIVIDADES (pp. 8-11)
7.-DOCUMENTOS Y OTROS RECURSOS DE TRABAJO (pp. 11-40)
8.- FILMOGRAFÍA TEMÁTICA SOBRE LA REVOLUCIÓN RUSA (pp. 40-41)

1.-JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA.
La programación de una unidad didáctica acerca de la Revolución rusa viene
determinada por el curriculum oficial del Bachillerato (Real decreto 1467/2007 de 2
de noviembre), en el que se fija como uno desus objetivos comprender los
principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo
contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los
componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los
caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los
factores que los han conformado.
A tal efecto, se contemplacomo contenido obligatorio de la asignatura de
Historia del Mundo Contemporáneo de 1.º de Bachillerato el estudio de los principales
conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX, entre los que destaca la
Revolución rusa. El desarrollo de las actividades académicas relacionadas con este
tema historiográfico implica la búsqueda, obtención y selección de información de
fuentes diversas(documentos históricos, textos historiográficos, fuentes
iconográficas, audiovisuales, datos, mapas, prensa, etc.), y el tratamiento y
utilización critica de las mismas.
Bajo esta perspectiva didáctica, el visionado de películas históricas
constituye un instrumento óptimo para el cumplimiento de los objetivos
programados, considerando además que el estudio del siglo XX, conocido como

“elsiglo del cine”, no puede concebirse en buena medida sin una aproximación
mínima al denominado Séptimo Arte.
En suma, la finalidad que se persigue con la presentación de El Acorazado
Potemkin es la de adentrarse en la Rusia del año 1905, previa a las Revoluciones de
febrero y octubre de 1917, y exponer la aportación cinematográfica de uno de las
figuras más llamativas de la Historia del Cine.Y tal obra deviene adecuada para
introducirse en la Rusia autocrática de Nicolás II porque, independientemente de
la finalidad propagandística de la obra en el contexto del realismo socialista de la
Rusia estalinista y de la deformación de la realidad histórica, los acontecimientos
que se narran nos sirven de ambientación en el análisis del proceso revolucionario
entonces emprendido. Encualquier caso, es cometido del profesor, al igual que en
la circunstancia de cualquier filme de carácter histórico que se proyecte en clase,
diferenciar en la medida de lo posible lo estrictamente verídico de la ficción. Es
evidente que Eisenstein creó una leyenda en torno al amotinamiento de la
tripulación del Potemkin. Marc Ferro ha establecido algunas pautas de intervención
didáctica de sumautilidad1 y el propio Sergei M. Eisenstein nos ha legado unas
muy ilustrativas aclaraciones en Anotaciones de un director de cine, en que se refiere
expresamente a esta obra y a su renuncia de la verdad “en aras de la
verosimilitud”.
Hecha la anterior apreciación, conviene centrarse en los aspectos artísticos
de la obra, una de las más logradas de la cinematografía mundial, y así hacérselover a los alumnos, porque el lenguaje de Eisenstein ofrece moldes nuevos que
habrán de estar presentes en el porvenir de la cinematografía sin ninguna
discusión. Tales objetivos y contenidos se ajustan plenamente al curriculum
establecido por el Ministerio de Educación para alumnos de 1.º de Bachillerato, y
podrían asimismo encajar, si bien con menor grado de intensidad, en la asignatura
de...