El Activismo Pedagógico

El ACTIVISMO PEDAGÓGICO: CARACTERISTICAS

La corriente conocida como “activismo pedagógico” se gesta ya desde el siglo XVII, cuando la pedagogía se ve influida por dos grandes corrientes filosóficas: el empirismo de Bacon y el idealismo de Descartes, además hay que agregar los efectos de movimiento científico-naturalista y crítico, representado principalmente por Galileo y Newton.
ConBacon la idea de la experiencia como base del conocimiento, cobra validez en el método inductivo, que exige la comprobación de los hechos particulares para llegar a los conceptos generales, es decir, el conocimiento, Bacon además realza el papel de la acción junto con el intelecto. Con Descartes, el cuestionamiento que plantea sobre las ideas recibidas, influye de manera directa en la conformacióndel método.
El activismo pedagógico es, sin lugar a dudas, el movimiento más interesante e innovador de la pedagogía y en la época actual constituye el denominador común de toda ella.
Aún cuando, como queda dicho, sus gestación se inicia en el Siglo XVII, hay que llegar a nuestro siglo para encontrar las principales teorías y realizaciones de esta corriente.
Las orientaciones filosóficasque operan como trasfondo de esta corriente activista en pedagogía, constituyen una trama de acontecimientos inseparablemente unidos a la cultura. En tal sentido, los grandes teóricos de la pedagogía han planteado requerimientos para orientar la educación a estas diferentes orientaciones. Toda práctica educativa remite, ciertamente, a una concepción filosófica, a una concepción del hombre, que laimpulsa y la regula. Así podemos apreciar como en el Siglo XVII, orientaciones tales como el empirismo e idealismo se traducen en un REALISMO pedagógico caracterizado por muchas de las manifestaciones que singularizan la corriente activista y que busca con nuevos métodos suplir la rutina verbalista de la enseñanza, esta corriente del realismo pedagógico tiene como sus principales representantes aRatke y Comenio.
En el Siglo XVIII aparecen entrelazadas las ideas del sensualismo e idealismo; del racionalismo y el naturalismo filosófico, que repercuten en la educación y se manifiestan, entre otras, en las ideas de la educación integral, del reconocimiento pleno de la personalidad, de las leyes naturales tanto en el Universo como en la sociedad, del método sensorial intuitivo, etc.; es elsiglo en el cual surgen dos de las figuras de mayor relevancia en la pedagogía: Rousseau y Pestalozzi.
El Siglo XIX continúa la orientación idealista anterior, enriquecida posteriormente por el realismo, el positivismo y el pragmatismo, representados en pedagogía por las figuras de Juan Federico Herbart, creador de la pedagogía científica; el sociólogo Herbert Spencer, principal representante de ladirección positivista, para quien la ciencia constituye el centro de toda educación; por Jhon Dewey, considerado el teórico de la concepción pragmática de la ecuación y quien preconiza la idea activista de la enseñanza por la acción, idea que cobra fuerza y se consolida en el siglo siguiente.
Entre la pedagogía del siglo XIX y la del siglo XX, se establece un lazo de continuidad histórica. Sinembargo, es posible establecer ciertos rasgos que la caracterizan y dan singularidad. En el siglo XX, las orientaciones filosóficas que repercuten en la educación, toman un tinte marcadamente político, representativo de la ideología dominante. Orientaciones filosóficas - políticas tales como democracia, comunismo, socialismo y fascismo (las más representativas de la época), cobran fuerza y semanifiestan tanto en la orientación como en la organización que se imprime a la educación; todas ellas ven en la educación un medio para conseguir un fin, aún cuando los fines sean concebidas y formulados de diferente forma. En términos generales se puede apreciar como el conjunto de cambios ocurridos en la educación, se ha visto influido en cada época por las orientaciones filosóficas dominantes....