el agua








FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN




Módulo:


Análisis contextual y prospectivo












Julio de 2014

Presentación:
Educación Secundaria: Balance y Prospectiva.
Beatriz Macedo.
Raquel Katzkowicz.
(2001)

La UNESCO, en uno de sus informes para la Educación de América Latina y el Caribe, propone algunos desafíos;además, detalla las capacidades fundamentales que se requieren para la vida de hoy, para afrontar de manera adecuada los retos que nos impone esta, cada vez cambiante, realidad. Textualmente transcribo estos datos porque considero claros referentes para un cambio en los sistemas de gestión académica y curricular a nivel de Educación Superior.

DESAFÍOS.
Ernesto Schiefelbein (2000) especifica aún máslos aspectos que deberían ser responsabilidad de la educación secundaria: “Sin perjuicio de atender la dimensión artística y los valores, la educación secundaria debería facilitar:
_ Capacidad de identificar en un texto escrito las ideas principales y los argumentos que las fundamentan.
_ Capacidad de debatir en un grupo temas sociales conflictivos, de identificar las principales posiciones yde analizarlas a la luz de los antecedentes y principios pertinentes (como parte de la capacidad de convivir)
_ Capacidad para representar analíticamente (en ecuaciones y representaciones relativamente simples) las principales series de cifras que se publican diariamente en los periódicos sobre evolución de los precios, cambios de clima y encuestas sociales.
_ Capacidad para expresar, en informesbreves, los resultados de los debates sobre los temas sociales o las tendencias que sugieren las series estadísticas analizadas en los periódicos.
_ Apreciar el avance que puede lograr un estudiante en la realización de ejercicios físicos en la medida que persiste suficientemente en su práctica (como parte de la capacidad de entenderse a uno mismo)
_ Capacidad de aplicar los conocimientos queha incorporado.
_ La formación en valores estará dada por el testimonio personal de los profesores, los familiares y la comunidad. (Macedo, Katzkowicz 12)

...
“Ana Luiza Machado dice que existen dos categorías de jóvenes: los que tienen acceso a la educación secundaria y aquellos que no lo tienen. Las necesidades de ambos son idénticas pero la forma de atenderlas es muy diferente. Machadoentiende que las habilidades requeridas para la vida de hoy son:

Saber comunicarse de forma escrita y oral
Saber leer y entender lo que se lee
Saber anticiparse a problemas y saber resolverlos
Saber trabajar en equipo
Saber ser críticos frente al entorno social
Ser un ciudadano participativo
Desarrollar valores morales
Saber usar la tecnología
Tener capacidad de emprender
Tenercondiciones para seguir aprendiendo toda la vida
Posicionarse de manera autónoma frente a la vida.

Es preciso propiciar el acceso a esas habilidades a todos los jóvenes para su vida personal y profesional y ellas deben ser atendidas de manera formal y/o no formal, dependiendo de la situación de cada uno” (33)

Como se puede advertir, el proceso de cambio en el sistema educativo se viene gestando desdefinales del siglo pasado y la nueva legislación y reglamentación de la educación ecuatoriana (y concretamente de la educación superior) no es más que la concreción de convenios internacionales y, en el mejor de los casos, el apego a las nuevas corrientes del pensamiento pedagógico universal.

En este contexto, la Universidad del Azuay, consecuente con su permanente práctica docente innovadorapropone un nuevo enfoque de sus procesos de admisión y gestión curricular, a pesar de que no nos resulta novedoso hablar de competencias, saberes, instancias, resultados y evidencias de aprendizaje, mediación pedagógica, modelos de planificación prospectiva, etc.

Si el desarrollo de capacidades de nuestros alumnos es el propósito principal del modelo educativo de la UDA, no debe llamarnos la...