El Aire Y Sus Componentes

Secuencia para reflexionar sobre la existencia del aire y sus componentes
“El aire, un amigo invisible”

Fundamentación
La práctica docente nos permite advertir que, en cuarto grado, los chicos llegan a clase con muchos conocimientos.
Algunos de estos conocimientos fueron aprendidos durante su escolaridad. Otros conocimientos de los chicos, en cambio, forman parte de su aproximaciónindividual a los objetos y los fenómenos naturales. Estos saberes fueron construidos autónomamente, sin la mediación de un adulto o de un libro de texto que los asesore.
Además, este tipo de conocimiento suele no ser correcto desde el punto de vista de las ciencias naturales. Por ejemplo, muchos chicos creen que el aire es está compuesto sólo por oxígeno.
El origen de estos saberes puede ser diverso.Además, es grande la variedad de nombres con los que se conocen: ideas previas, representaciones, preconcepciones, etcétera.
La práctica docente también nos permite advertir que no es sencillo que los chicos modifiquen estos conocimientos.
Sin embargo, a través de intervenciones didácticas se pueden que contemplar estos saberes como punto de partida. Aquí, se plantean consignas de actividades através de las cuales se pretende promover la modificación de los saberes previos de los niños sobre, en este caso, la existencia del aire y sus componentes.

Objetivos
* Promover la observación y la curiosidad infantil.
* Formular anticipaciones e hipótesis.
* Describir propiedades y fenómenos ligados al contenido “aire”, a modo de facilitar la construcción y comprensión delconocimiento científico.

Desarrollo de actividades
Para comenzar el tema
En primer lugar, se le harán preguntas disparadoras a los niños, con el fin de indagar sobre las ideas previas sobre el tema y comenzar a acercarlos a él.
1. Si corremos la cartuchera de lugar o nos movemos nosotros, ¿qué hay ahora en el lugar donde estaba la cartuchera o nosotros mismos?
2. Se mostrará a los alumnos unvaso vacío y luego se preguntará: ¿hay algo dentro del vaso?
3. ¿Cómo piensan que produce viento un ventilador?
A medida que los niños vayan aportando hipótesis o posibles respuestas a estas preguntas, la docente irá anotándolas en el pizarrón. Luego se revisarán esas respuestas y se debatirá sobre ellas. Por último, se les comentará que, en otro momento, se comprobará si las respuestas hansido acertadas o no.

Situación 1: ¿Qué respiramos?

Instructivo para el docente
1. Se les entregará a los alumnos una hoja en blanco y se les pedirá que dibujen “el aire”.
2. Luego, se clasificarán (en columnas) en el pizarrón los dibujos que los niños realizaron, de acuerdo a los elementos comunes de los mismos. (Es decir, por un lado, aquellos en los que al aire se lo ha representadocon elementos en movimiento, por otro lado en los que no se lo ha podido representar y, posiblemente, quienes hayan escrito algo, como por ejemplo, “no puedo dibujar nada porque el viento no se ve”).
3. La docente, junto con los alumnos, observarán los dibujos y debatirán sobre ellos a través de preguntas y tratando de dar posibles respuestas. Además, la educadora deberá marcar, si fuesenecesario, la diferencia entre viento y aire; dejando en claro que “el viento es aire en movimiento”.
4. Se le pedirá a los alumnos que para la próxima clase traigan información sobre “el aire y sus componentes”.

Situación 2: Buscando información…

Instructivo para el docente
1. Se propone a los niños que se formen en grupos de no más de 3 integrantes.
2. Luego, se les pedirá que leanla información que poseen y subrayen la información que consideren más importante.
3. Se les propondrá que compartan con el resto de sus compañeros esa información y, entre todos y con la ayuda de la docente, se anotarán en el pizarrón los datos más importantes que todos debemos conocer sobre el aire (qué es el aire, cómo está compuesto, sus características, su importancia, etc.). Se les...