EL ALGORITMO DE LA DIVISION REC



UTILIDAD DEL MATERIAL

Favorecer el uso del algoritmo convencional mediante un juego donde se pueden utilizar, la mano cuando se explica en el pizarrón, dedos cuando se trabaja en la libreta, tiras de papel o cualquier material que se les ocurra al docente para tapar una cifra también es recomendable que se utilicen etiquetas con el cero sobre el material antes mencionado.MATERIAL DE ELABORACIÓN
Puede ser fomi, cartulina u hojas de colores y cinta adhesiva.

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN.
Se pueden dibujar o buscar en internet en imágenes para colorear para imprimir (la mano, un dedo, una flecha, un pequeño rectángulo o lo que al docente se leocurra) como se muestra en las imágenes de arriba.se coloca la hoja del dibujo sobre el material que se decidió trabajar y se recorta y en la parte de atrás se le colocan trozos de cinta adhesiva.

REFERENTES TEORICOS DE APOYO
Teorías de:
Vigotsky (1896 - 1934), quien otorgó al juego, como instrumento y recurso socio-cultural, el papel gozoso de ser un elemento impulsor del desarrollo mental delniño, facilitando el desarrollo de las funciones superiores del entendimiento tales como la atención o la memoria voluntaria.
Decimos que su teoría es constructivista porque a través del juego el niño construye su aprendizaje y su propia realidad social y cultural. Jugando con otros niños amplía su capacidad de comprender la realidad de su entorno social natural aumentando continuamente lo queVigotsky llama "zona de desarrollo próximo"
La "zona de desarrollo próximo" es "la distancia entre el nivel de desarrollo cognitivo real, la capacidad adquirida hasta ese momento para resolver problemas de forma independiente sin ayuda de otros, y el nivel de desarrollo potencial, o la capacidad de resolverlos con la orientación de un adulto o de otros niños más capaces".
George Bernard
Plantea quelos entornos lúdicos potencian el aprendizaje, al considerar que: Aprendemos el 20% de lo que escuchamos, el 50% de lo que vemos y el 80% de lo que hacemos. A través de entornos lúdicos en base a la metodología experiencial potenciamos al 80% la capacidad de aprendizaje.

COSIDERACIONES
Como ya es sabido es difícil para los alumnos el dominio del algoritmo de la división; a pesar de que en suescolaridad anterior ya han trabajado la división con material concreto, con sumas abreviadas y con multiplicaciones.
También es muy claro que en cantidades grandes y por tiempo no siempre se va a utilizar material concreto pues en ocasiones resulta imposible; por esto en las matemáticas se utilizan los algoritmos que son herramientas poderosas por que permiten resolver una gran variedad deproblemas de una manera más económica, más rápida y permiten también, gracias al lenguaje con el que se expresan comunicar a los demás con precisión los procedimientos que empleamos.
De los campos de formación para la educación básica, el de pensamiento matemático nos especifica que el conocimiento de reglas, algoritmos, formulas y definiciones solo es importante en la medida en que los alumnos puedanutilizarlo de manera flexible para solucionar problemas .De ahí que los procesos de estudio van de lo informal a lo convencional, tanto en términos de lenguaje como representaciones y procedimientos.

PROCEDIMIENTO METODOLOGICO PARA SU APLICACIÓN
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES PARA SU APLICACIÓN
La estrategia que facilita el uso del algoritmo de la división o por lo menos a mí me dio resultadosfavorables es la que describo a continuación:
1.-Cuando se sugiere una división con una cifra como divisor es fácil de comprender por qué podemos decir cuántas veces cabe el seis en el cuatro que es un número que está en el dividendo y los niños dicen de inmediato ninguno porque ya dominan la tabla del 6,entonces se toman dos cifras del dividendo y volvemos a preguntar cuántas veces cabe el 6 en...