el alma













DEDICATORIA
A nuestra corta edad, hemos podida entender y darle un buen uso
a este capítulo del libro , el cual va dedicado al autor ya que gracias
a el aprendimos la realidad de nuestro país, cosa primordial para ser
unos buenos profesionales.
INTRODUCCIÓN

El presente trabajo es sobre el capítulo VI titulado El Alma perteneciente al libro Perú, retratode un país adolescente escrito por Luis Alberto Sánchez, el cual se subdividen seis capitulo, los cuales son: Alfabetos Analfabetos; Rurales VS. Urbano, El Heroico Maestro, Paradojas de nuestra escuela secundaria, La universidad y la Reforma, El mito de la saturación profesional y por último Las Dichosas Panaceas.
A nuestro parecer el capitulo se titula El Alma ya que esta es la esencia del serhumano y dicho capítulo abarca el tema de la educación en todos sus niveles y aspectos tanto positivos como negativos, esto es lo fundamental para el desarrollo de un país en este caso el Perú.
Abarca temas como el analfabetismo, la delincuencia juvenil, el bajo salario de los profesores, la supuesta saturación profesional, la nula ayuda del estado en la educación, las peculiaridadesuniversitarias, etc.





CAPITULO VI
EL ALMA

I
ALFABETOS ANALFABETOS; RURALES VS. URBANOS

Los teóricos de la educación nacional se han dividido en dos sectores: los que buscan formar élites humanista (Deústua) y los que quieren formar técnicos (Villarán).
El analfabetismo peruano se refleja en el convencional guarismo de 45 por ciento. Hay dos clases de analfabetismo: el que no sabe leer, y elque, aunque sepa leer, no lee y actúa como analfabeto. Este último es el peor, porque crea tipos de desadaptaciónón, de analfabetos "funcionales". En el Perú apenas habrá un 30 por ciento de alfabetos funcionales, contra 70 de analfabetos funcionales; y que la cifra de analfabetos literales pueda reducirse a un 40 por ciento.
El estado peruano ha carecido de verdadero interés en la educaciónprimaria.
El Perú ha confiado a sus abogados y profesores universitarios la tarea de estructurar la educación nacional, desde la primaria hasta la superior .Abogado es todavía para nosotros, un hombre bueno para todo.
Coexisten dos problemas: la educación de las ciudades la del campo; en la
Segunda: la costeña y la serrana. Como los programas los elabora Lima, resulta un solo régimen parea tresrealidades diversas. A lo cual se le ha agregado ahora la educación militar, suerte de deformación del alma del niño civil.
Los gobiernos nombraron siempre comisiones limeñas para elaborar los planes educativos. Cuando se descubría un método se enviaba a los buscadores de luz a Francia, Italia y Suiza. Contratamos misiones de educadores belgas (con Piory a la cabeza), norteamericanos (con Bard yWilson como jefes). No obstante la superioridad de Piory, tampoco fue definitivamente eficaz. Si el problema primordial se plantea en términos de educar a la mayoría, y la mayoría en edad escolar pertenece a la raza indígena y al status rural, nada se podrá avanzar sin resolver el problema de la educación primaria del niño indígena y este problema se liga íntimamente al de la posesión de la tierra.Como el servicio militar no admite excepciones de raza o situación económica pero si de condiciones profesional, todo individuo a los 31 años esta afecto al sorteo, y según este, puede ser llamando al ejército. En el cuartel se enseña al joven indio, no solo rudimentos del arte de la guerra, sino a leer y escribir, pero…. Por la fuerza. No bien termina el conscripto su servicio, regresa a suspagos, donde no volverá leer un solo libro, o se queda en la ciudad, trocándose en explotador de sus hermanos analfabetos.

La única diferencia de la educación rural de la urbana es en su ubicación
geográfica.
Dentro de las condiciones en que se le hace vivir, el indio no podrá jamás formarse una idea aproximada de lo que es: el mundo, la nación, la riqueza, la salud, la familia, el gobierno,...